摘要：新时期的教育理念要求教师在组织教学活动时，要有意识地为学生创设自主学习和探究的机会，引导他们通过个人的努力和探索把握所学知识的主要内容，从而辅助他们体验成功，不断培养其学习的兴趣。鉴于此，新时期的初中物理教师可以将体验式教学法引进具体的授课过程中，运用有效的教学策略指导学生去经历和体验知识的形成过程与深刻内涵，推动课程改革理念的普及与深化，进而提高物理教学的质量和效率。
关键词：体验式学习；初中物理；应用措施
一、体验式学习的概念
自主、合作、探究三大学习模式的本质就是“体验式学习”，它顺应了新课程改革的需求，凸显了“以生为本”的教学新理念，充分发挥了学生的主观能动性。所谓体验式学习，就是指教师在课堂教学中从学生的体验和经验出发，紧密结合理论知识与实践经验，有的放矢地引导学生仔细观察和切身体验周围的物理现象，学会应用物理原理予以通俗化的解释，并逐步总结出物理原理与定律。学生在体验式学习过程中，必须做到用脑思考、用眼观察、用手操作、用嘴阐述、用身经历和用心感悟，使抽象化的物理知识形象化，实现感性认识向理性认识飞跃，高效达成三维教学目标。
二、体验式学习的特点
体验式学习相对于其他学习方式而言，学生通过体验式学习，逐步诱发对所学知识产生好奇心，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中享受学习的无穷乐趣，从而让学生的核心素养得到全面发展。初中物理体验式学习方式主要包括三大特点：
（1）实践性：“做中学”是体验式学习方式的核心，要求学生在教师的指导下，通过亲自动手操性实验、缜密的观察与全方位的交流等途径，逐步掌握重点和难点，实践操作能力和创新思维意识协调发展。
（2）主体性：学生在体验式学习中处于主人翁地位，不管是学习成绩优秀的学生，还是暂时处于“中下”层次的学生，都要积极参与，勇于发现问题，大胆提出质疑，善于解决问题，真正成为课堂学习的主人。
（3）差异性：由于学生与学生之间的身心特点、兴趣爱好和基础知识等方面差异较大。因此，他们对事物的理解与体验程度也不一致，但这种差异性也更有利于促使学生交流各自的体验和观点，以达资源共享之宗旨。
三、运用合理的教法引导学生积极参与体验式学习
（一）组织学生通过小组合作进行自主学习体验
根据教材知识的难度，物理老师可以组织学生在小组内进行合作学习，由此促使他们凭借个人已有的知识和经验来分析和解决学习新课程过程中遇到的各种问题，并通过合理分工和规划来制定有序的合作学习计划，围绕共同的目标和任务开展实践学习活动，在自主学习中体验知识的形成过程。如，在教学《探究汽化和液化的特点》这一章节的知识时，物理老师就可以提前准备一份导学案，将需要学生完成的具体任务按顺序罗列出来，用以指导学生在课堂中更加有目标、有计划、有针对性地开展合作学习活动，使其结合众人的智慧将重要的概念圈画出来，并通过联想生活现象进行探究分析把构成汽化、液化现象的条件和其具体表现方式列出来，在合作中体验收获学习成果带来的成就感，进而有效增强其学习的自信，推动高效物理课堂的建立。
（二）创设生活化情境指导学生开展体验式学习
在应用体验式学习策略的过程中，初中物理教师可以用创设生活情境的方式来拉近学生和物理知识之间的距离，从而进一步完善他们的学习思路、简化其学习和理解的方式。
例如，老师在讲解《探究简单电路》这一章的知识时，为了让学生对于“电”这一概念形成清晰的认知，教师可以利用信息技术手段来展示生活中的“闪电”“摩擦起电”“静电”等现象，以此来创设情境，引导学生通过生活中常见的事物和现象来了解“电”和“电荷”这两个概念的内涵，在抽象思维和形象认知的结合中体验物理知识的内涵，进而有效激发其学习的热情、加深他们的学习印象，推动课堂教学的进度。
（三）开展分层教学活动增添初中生的积极体验
经过长时间的学习，初中学生本身的理解能力和学习水平会呈现出明显的差异，此时如果物理教师在开展教学活动时一味采取相同的模式，很容易出现“教学不均”的情况，致使学生出现不同程度的退步，甚至还会打击其学习的自信。为了避免这一问题，教师可以使用分层教学模式来为学生设计难易不同的教学方案，保证每个学习阶层的学生都可以在力所能及的范围内掌握知识、体验成功，进而触发他们的学习动机，使其更加主动地配合教师的引导去探究和学习物理知识，在多样化的体验中形成良好的物理学习素养，促进教学质量的稳定提升。
四、构建实验教学平台指导学生体验知识形成过程
实验是初中物理教学中的重要模块，能够引导学生在探究中体验知识形成的具体过程，同时不断提升他们的动手操作和实践应用能力。鉴于此，初中物理教师在设计“研究物体的浮沉条件”的实验教学方案时，就可以组织学生利用现有的材料、按照具体的流程和方法来操作实验，从而引导他们在盛满水的容器中通过加减水量、改变盐水浓度来分析构成漂浮和下沉现象的必要条件。通过亲手操作，学生们可以进一步了解物理知识的核心内容，在体验中了解学科知识的魅力，并主动发挥自身的作用去解决各种问题，实现课堂学习质量的不断提升。
五、通过拓展教学增强学生体验、开发其创新思维
教材中的知识内容毕竟是有限的，要想真正在教学中达到培养学生科学精神和物理综合素养的目的，初中教师必须大力挖掘各种有效的教学资源，并将其合理渗透于日常的教学活动中，以拓展的方式不断增加学生学习的深度和官渡，促使他们深入体验知识、认识物理世界，进而有效开发学生的创新思维。比如，教师可以借助网络，结合相关的教学内容为学生补充新时期的物理研究成果或是物理学家的故事，由此吸引学生的学习兴趣，为他们的学习活动增添更多积极体验;教师也可以利用多媒体设备将历年来的经典考题展示出来，要求学生运用所学知识思考和解决这些问题，在解题的同时将知识融会贯通，进而开阔其思路，达到培养学生创新思维的目的。
六、组织社会实践活动引导学生在应用中进行体验
实践是检验学生对于知识掌握程度的最佳方式，也能够辅助学生以应用体验的形式将所学内容有机串联起来，进而构建完整的知识结构。据此，初中物理教师可以定期组织学生参与一些社会实践活动，使其在亲身经历中用学过的物理知识来分析各种自然现象、生活经验，或是组织他们去参观科技馆、博物馆，指导他们根据调研情况编创物理题目，不断提高体验式学习的效率。
结语
在初中物理教学中融入体验式学习法，不仅符合当前学生的实际发展需求，也有利于转变学生的课堂角色，使他们更加自觉、自发地参与学习探究活动，从而有效提升其灵活思维和学习技能。与此同时，在以体验式学习法为主导的初中物理课堂上，学生和教师之间的关系会越发和谐，其个人从学习中获得积极体验也会逐渐增多，有助于引导他们更加深入地探索现实世界中各种物质的奥秘，形成客观、理性的科学精神。
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