摘要：众所周知，伴随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断施行，当前小学教育教学工作中最重要的教学任务之一就是做好德育教育，在确保基础学科教学的同时帮助和引导小学生树立起正确的思想理念，培养小学生建立起高尚的道德情操。数学作为一门基础学科，其基本上会贯穿于一个人接受素质教育的全过程，因此，数学课堂会是教师渗透德育教育的重要阵地，也是提高小学生道德思想水平的重要切入点。
关键词：数学教学；德育教育；措施
引言
数学作为一门理性学科，蕴含着丰富的德育内容。在实际教学的过程中，教师应该充分发挥其德育功能，不断挖掘教材中的德育因素，只有这样才能起到教师示范的作用，激发学生对数学学习的兴趣。小学数学学科德育是指在小学数学教学过程中开展的德育工作，不仅包括科学精神和人文素养的培育，还涉及品德与社会等方面的内容，因此有着十分多元化的学科范畴。结合小学数学德育的诉求来看，其要求在数学教学中实现学生严谨思维习惯的养成、树立理性的精神、懂得以数学视角进行鉴赏和审美、融入爱国主义教育活动，这些都是小学数学学科德育的具体内容。那么，小学数学德育如何从传统的教育模式中挣脱出来，并注入完善的、科学性的内涵，形成一套行之有效的新教育模式呢？教师可以根据这门学科的特点，渗透德育。
1数学教学中的德育渗透问题
1.1数学课堂学习中学生学习主动性不高
在数学教学中，要想提高德育的渗透作用，教师就要关注学生学习主体地位的提升，培养学生自主学习的能力，使学生养成终身学习的习惯。以学生为主体开展数学教学，需要教师转变教学思路，将传统的以教师为主体的教学模式转为以学生为主体的教学模式，再利用数学学科自身的优势和特点进行德育渗透，促进学生良好学习习惯的养成，使学生形成严谨、认真的思维方式。但调查发现，很多学校在数学教学的开展过程中没有将学生作为课堂主体，导致很多学生学习数学的热情不高。再加上数学知识抽象、晦涩，学生学习起来有一定的难度，使得德育工作进度缓慢，效果不好，影响了学生课程学习效果，阻碍了德育渗透工作的进行。
1.2不重视在数学教学中对学生进行德育渗透
随着教育教学改革的推进以及新课程改革的不断完善，核心素养已经成为当下教育发展的目标。而德育作为核心素养中的重要内容，对于学生未来的发展和正确价值观、人生观的形成具有指导性作用，能够促进学生综合素养的提升。但在实际的初中数学教学中，德育渗透工作的开展效果并不十分理想。一些教师没有意识到德育工作的重要性，对于数学和德育两方面的融合思路也不清晰，缺乏相关经验，依然沿袭传统的数学教学方式，甚至一些教师依旧将提高成绩作为教学的根本目标，狭隘地将知识点的学习看作学生学习的目的。在这种观念的影响下，一些学校的德育渗透工作开展缓慢，严重影响了整体教学改革的推进，影响了学生学习数学的积极性和兴趣，学生核心素养能力的提高也受到了很大制约。
2数学教学中学生德育实效性
2.1立足数学教学内容渗透德育教育
数学课本是数学教师教学和小学生学习数学知识的最重要资源。在当前小学数学所使用的教材中，与德育相关的内容越来越多，数学教师必须要对教材内容进行深入的分析和探究，要将教材中所包含的德育教育资源充分利用起来，在潜移默化中渗透思想教育。笔者建议数学教师可以将德育教育的内容贯穿到知识教学当中来，在教授数学知识的同时一并进行德育教育，这样一来，小学生们也比较愿意去接受这种无形的教育，不会因为教师的刻意安排而产生抵触情绪，与此同时，小学生也可以透过数学知识去感受到知识背后的价值。
举例说明：数学教材中有这样一道题目：小明想要帮助妈妈做饭，妈妈决定教他炒鸡蛋，并且将炒鸡蛋的顺序告诉了他，分别是敲鸡蛋、搅拌、切葱花、洗锅、烧热锅、烧热油、倒入鸡蛋翻炒，并告诉了小明每一个步骤大概需要的时间，分别是1min、1min、1min、2min、2min、1min和4min。现在需要小学生们去思考哪些步骤是可以同步进行的，是不是可以节省一部分时间呢？小学生们在思考这道题目的过程中，也会想到自己妈妈为自己做炒鸡蛋时候的样子，会感受到妈妈平日里照顾自己的辛苦，回家也会想要尝试给妈妈做一个炒鸡蛋，帮助妈妈多分担一些家务活等想法。就是这样的一道题目，其实数学教师并不需要明令要求小学生们怎么样去帮助自己的妈妈，小学生自己就会感觉得到，这就是一种潜移默化式的德育教育，既完成了数学课堂的教学内容，而且还在无形中对小学生进行了德育教育。
2.2结合现有教学资源，开展数学教学活动
关于小学数学教学策略的实践才是最重要的，它将对学生最终的数学成绩有重要影响。所以我们应该积极地去了解关于小学数学的教学策略，帮助学生在考试中获得更好的成绩。要想在小学数学教学中制胜，不仅需要扎实的数学知识基础，还需要可靠的数学学习方法做指导，从而能够在小升初的考试中脱颖而出。教师必须尽快转变教学的方法，利用网络平台，促进学生学习，巩固课堂知识，更好地开展小学数学教学活动，让德育理念应用得到推广。普通的教学授课方法已经不能够很好地为学生服务，这就要求我们教师去探索一些德育具体应用或者远程授课、微视频等新型小学数学教学模式来改变传统的情境教学方法，从而推动学生更好地进行小学数学的有效学习。可以开展数学课堂小组活动，并在具体的学生德育理念应用培养方法上进行创新，推动这项重要工作的开展。利用多功能的智能化教学管理方法，及时总结小学数学工作内容。小学数学教师应该积极主动地调整教学方法，及时创新改进德育理念应用培养的教学方案。教师开展课堂活动，也要帮助学生了解德育理念应用的思想内容和学习特色。在课堂小组活动中，教师可以开展一节数学展示课，并作为创新案例进行分析，积累数学德育理念应用的研究实践经验。
2.3合理创设生活情境，提高学生的实践能力
数学知识是比较枯燥和抽象的，这是大家对数学知识特点的公认。基于此，笔者以为我们应该为学生创设丰富的教学情境，尤其是生活情境，将枯燥持续的数学知识具象化，给予学生更多与生活相关的问题情境，提高学生解决问题的能力，培养学生的实践能力，让学生真正在探索数学知识，应用数学知识的实践中明白更多人生哲理，从而潜移默化地起到培养中职学生正确价值观的作用。例如，函数的教学中，我们可以为学生创设一个生活情境，以多媒体展示篮球比赛的视频，让学生观看视频后结合数学知识分析如何才能提高投篮的准确率。这样的情境既与中职学生生活息息相关，也符合中职学生的兴趣特点。因此更容易调动中职学生的探索欲望。借助情境，我们在其他学生去深度理解篮球的高度与时间的函数关系，学会应用新知识解决生活中的实际问题就会容易得多。比如讲解黄金分割时，可结合鹦鹉螺、巴特农神庙以及邮票、名片等，让学生观察它们的长、宽比例，找到并计算最完美的比例，既可以提高学生的艺术审美能力，也可以提高学生的创造能力。整个过程中，学生需要严谨地应用数学知识，更仔细地解读数学问题，容不得一点马虎，即便是一个小数点也至关重要。当学生在应用数学知识解决实际问题时，能够明白这些，学生的职业道德素养也会得到提升。
结语
德育具体模式的形成需要教师不断的积累新的教学经验，尤其是运用已有的经验去处理更深层次的问题，要触类旁通，将德育与数学思想等各种知识相结合，获得更高层次的实践和创造。德育与小学数学教学结合，无疑会推动数学教学的更好发展。
参考文献
[1]吴文英.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇,2019(9):160-162.
[2]佚名.立德树人——分析初中数学教学中如何渗透德育教育[J].好家长,2019(13).