摘要：在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造丰富的教学情景，使抽象的数学概念形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力，提高小学数学课堂教学有效性；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
关键词：电子白板；有效性
交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，适当地运用电子白板技术，对提高教学的有效性具有重要意义。在小学数学教学中应用交互式电子白板教学，能够更好的锻炼学生的思维模式发展学生的创新精神和现代意识，更好的激发学生的自主学习意识，更好的激活课堂师生互动效果，从而推动小学数学教学的现代化。
交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，怎样在教学中充分发挥电子白板作用，本文浅谈一些做法。
一、运用电子白板创设情境，数学源于生活，建立与生活相关联的情境，提高课前引入的味道，激发求知兴趣提高教学效率。
创设良好的情境是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习过程的重要途径。电子白板技术的优势在于学生在参与课堂教学的过程中能够更主动、有效地提高其学习兴趣和学习专注力。
设计三年级上册《什么是周长》一课的导入环节，巧用电子白板的聚光灯功能，创设了一个有趣的猜谜语游戏。先用聚光灯突显课题“周长”的“周”字中的“土”这部分上，让学生猜猜这个字有可能是什么字，学生的注意力马上被吸引住，接着变动聚光范围的大小，又露字的一小部分“吉”，让学生再猜可能是什么字，就这样和学生进行多次课堂互动，最后将最终的谜底揭开，为“周”字，并为学生指出数学上“周”这个字可以学习“周长”的知识。整个课堂的气氛非常活跃，学生们的积极性被调动起来，迫不及待地想进入到下一个环节的学习中。借助电子白板为学生创设的学习情境，将学习内容引入情境当中，极大地提高了学生的学习积极性，激发了学生的探索的兴趣，同时实现了师生互动，将学生对知识的渴求充分挖掘来。学生有所经历，学习将会更加主动和高效，更利于其对知识的理解和掌握。交互式电子白板教学当中，学生可以亲自参与操作，这在很大程度上提高了学生的积极参与性，课堂教学效率自然而的就会提高。
创设良好的情境，使学生感到数学源于生活，也高于生活，使枯燥的计算教学变得生动有趣，激发了学生学习的积极性，提高了学生的参与度，教学效果得以提高。
二、运用电子白板技术，帮助学生理解概念，突破教学难点。
人的思维就是先感知再认知。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：在教学《什么是面积》这一课时，周长与面积是一个比较容易混淆的概念，两个概念总结比较时利用电子白板出示一个长方形，让学生说说周长和面积各表示什么？学生在口头表达的时候说周长是封闭图形一周的长度，然后点击课件，出示周长就是长方形一周的长度。面积是物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。点击课件面积就是图形表面的大小，用涂色的方法。这样，使学生经常混淆的周长与体积的概念，通过白板演示，变得直观形象，学生易于理解。再利用电子白板的书写功能，让学生上台进行练习展示，避免课件中答案预设。
完成练习聪明的小法官：
1. 把黑板四周围用彩带围上一圈，就是求彩带的周长。（ ）
2. 求黑板的大小就是就黑板的面积。（ ）
3. 同一个冰箱的周长小于面积。（ ）
判断对错并说明理由。
这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，使抽象的概念形象化，并促进形象思维向抽象思维的过渡。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生自主学习的意识，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
三、运用电子白板技术，培养创新思维能力，使课堂更活，提高教学的有效性。
人机互动，交互式电子白板可以满足学生创新思维的要求，随着电子白板应用的推广深入，老师们的首要任务就是要更新自己的理念：变“死”课件为“活”课件。这就是电子白板应用与传统课件的重要区别之一。电子白板应用于教学，其妙处不在于之前的课件制作，而在于对教材本身的把握与理解以及对教学过程中涉及的素材资源的准备，在教学过程中教师根据学生对知识的掌握程度将所需的教学素材拖放到电子白板教学平台上，这一过程是实时的、动态的、人机互动的。因此，这课件是“活”的。
围绕“平移与旋转”展开教学，在使用交互式电子白板之前，教师课前要准备大量的图形，并且在讲授的过程中，只有教师或部分学生在黑板上演示，难以给学生留下深刻的印象。本节课，教师采用交互式电子白板的图形拖曳功能，画图功能，把抽象的空间几何直观化。教师在讲解时可以一边讲解，操作，在突出重点环节，教师直接在屏幕上让学生对图片进行向上向下的拖曳，在突破难点环节，用批注功能，告诉学生，平移了多少格就是先在图形中找一个点，这个点平移多少格，图形就平移多少格。教师的讲解和操作让教学变得灵动，有效地展示了学生的课堂生成资源，学生的反馈及时，整个课堂变得直观、灵动、丰富。
交互式白板还能够记录教学的实际情境，这个独特的功能-----录屏功能，就是可以记录下在白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。有利于教师课后的教学反思，以此来逐渐提高教学质量。在教学《认识三角形和四边形的整理与复习》时，就用到这个功能，把学生之前完成练习时出现的错题录起来形成“错题集”，课堂结束时“放映”出来，让学生加深记忆，巩固旧知，使到课堂更加“鲜活”。这些被记录下来的资料，使得学生可以随时复习课堂教学过程中的每个环节，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识，并且省却了学生在课堂上笔记的抄写过程，为学生接收更多的信息节省了时间。同时，教师也可以根据记录下来的教学资料，为以后的教学提供宝贵的经验。这些都是以往的多媒体计算机所无法实现的。
运用电子白板技术，不单提高学生的学习兴趣，帮助学生理解概念，突破教学难点，培养学生创新思维，从而提高课堂的有效性，还有利于教师教学的多样性，交互式电子白板的确使得教师可以采用多种的教学策略、多种教学方法和教学行为，促进教师更快地成长。因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还具有很多传统的课件不具备的人机互动、课堂生成等功能，服务于教师的教和学生的学。
参考文献：
[1]丁兴富、李敬东《从黑板到交互白板的历史进程-------对信息技术与课堂教学合前景的展望》
[2]丁兴富《电子交互白板将代替黑板成为未来课堂教学的主流技术》