摘要：合作教学中学习共同体的教学是重要的环节也是基础，更是一种创新。教师在通过学习共同体构建小学数学课堂文化中，就要秉持师生、生生之间的有效互动，以此逐渐构建小学数学学习共同体。本文中将依据学习共同体阐述如何构建小学数学课堂文化。
关键词：学习共同体；课堂文化；策略
对于学习共同体的建构最重要的一点就是教师专业素养的提升，教师专业素养在数学课堂的各项环节中占有重要位置。小学数学课堂中师生之间、生生之间能够对互动内容有效倾听，串联数学知识核心问题是需要一个和谐、轻松、民主的课堂氛围，这才能使得学生对所学知识吸收完全。教师在基于学习共同体模式下对小学数学课堂文化进行构建的过程中，应注意学生自主性的建构、课堂气氛的建构、师生合作的建构以及良好习惯的建构，以此构建起新的数学课堂文化。
一、通过自主性活动建构
学生学习的自主性和积极性对于数学课堂有很大影响，同时学生的自主性与教师的主导作用正式学习共同体所强的一个重点。教学中提高学生学习自主性的活性和方式有很多种，其组织与实施能否顺利进行就需要教师的设计和班级管理的能力。学生自主学习主要就是主动探索、体验数学，在用心接近数学知识后能够对数学的知识的理解和领悟有进一步的改善。比如在学习人教版小学数学五年级下册中的异分母相加减中，教师可以用复习导入新知，教师可以设计几道同分母加法和减法，4/7+2/7=？3/8+2/8=？4/5+1/5=？5/6-1/6=？等等，请学生口算得出，进行这一环节教师可以设计抢答游戏。接下来给出例题：1/3+2/5=？3/4+7/20=？5/12+3/8=？让学生独立思考遇到这样的不同分母的分数加法怎样计算呢？教师将学生分成6人的小组，让学生交流讨论，小组同学间输出自己的办法，最后统一意见，教师再请小组中每位代表说一说你们是如何计算的，请其他同学评价说的对不对。有的学生是将分母进行同分，让讲两个分数变成同分母分数再进行计算；有的学生是将分数换算成小数进行计算。最后老师来比较哪位同学说的对，哪位同学的计算更加简单。这样发觉学生学习主体性的方式有助于学生发展思维，对学习内容有更深层次的领悟。在掌握了通分的计算方法后教师可以问：“我们为什么要通分？”请学生说出同分的好处。根据这样的教学设计，加强学生的自主意识，使得学生能够习惯主动发现、合作交流的益处，增加学生的整体素质，了解数学的多种解题方法，培养学生的发散思维，将学习共同体运用教学中，给学生学习和教师教学带来轻松体验。
二、转变课堂氛围
在轻松、愉悦、参与度高、师生互动或是生生互动情绪高涨的氛围里更能有效开展学习共同体下的数学课程，使学生感受到数学的快乐，数学课堂也从表面化的教学转变为深入理解型教学，专业要求教师要具备专业的教学能力和知识素养，在课堂中，教师让学生自主看书就是让学生与课本对话，让学生与自己已有知识经验对话。教师让学生小组合作交流，就是让学生之间对话，与教师对话，与数学问题对话，即便是小组交流，同学之间也不是为了得到一个正确的答案，而是互相发表自己的建议并虚心请教别人的建议。在教师提问环节或是创设情景过程中，就是学生与教师的交流和互动，在这样的环境中学习学生会减少对学习的厌恶，提升学习的兴趣，从而提高课堂开展和学生学习的效率。
三、“教”与“学”结合建构数学课堂
教学并不是教师教授学生知识就是教学，教学是教师教育学生学的统一，现在来讲有很多教师都习惯自己讲，不给学生讲机会，这些教师认为如果设计一堂学生自主讲的课堂就会偏离课堂原本的进度和要求，得不到教师和学校想要的结果，教师在意教的结果，却并不注意学生学的结果，这是一种弊端。因而在学习共同体的推出中，要求教师要注重学生的学与教师的教的结合，这也是新教育理念的要求。小学数学教师在选择教学模式中要以学习共同体为背景，设计有质量、有效率的好课，构建好数学课堂，使学生更好的学习数学，掌握数学，学好数学。要想结合教与学，就要发展师生关系，增加师生互动。比如在人教版小学数学六年级的《扇形统计》一课中，教师可以用创设情景引入新课，首先出示96页的情境图，问问同学们图片中的小朋友都在做什么？加强与学生的问答活动，通过已有的认知引出扇形统计图的概念和要求。通过师生学习共同体这一形式，学生在这样的方式下完成教学方法探究过程，并提高数学能力，进而提升了教师数学教学的质量。
四、注重细节，培养良好学习习惯
小学生的年龄特点表示他们还处于发展的形成阶段，这一阶段的学生有强的可塑性和向师性，这就要求教师对学生的学习习惯加强培养，具体怎么来做呢？
例如培养学生的倾听习惯，让学生知道怎样听？听什么？交给学生倾听的5个要素：1.倾听要要专心，也就是在教师讲或者同学讲时要认真听。2.倾听要耐心。也就是教学生听别人说话要听完整，不能插话。3.倾听要细心。也就是让学生注意别人讲话的细节，方便做出评价或者提出建议。4.倾听要虚心。就是告诉学生当别人对自己提出好的建议要虚心接受。5.倾听要用心。这就是要学生不能盲目听别人的话，要有自己的观点。
五、结语
综上所述，学习共同体下的小学数学课堂文化的构建，至关重要。小学数学教师们应该对此加以重视，勇于面对教育变革，将学习的主体还给学生，让学在这样的学习课堂和教学方式下学好数学，体会数学的乐趣。
参考文献
[1]何龙兴.学习共同体下的小学数学课堂文化的构建[J].研训,2015.
[2]张爱民.小学数学课堂“学习共同体”的构建策略[J].实践与反思,2019.
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