摘要：随着时代的进步与人们对教育不断关注增加，生活化教学法得到有效应用。而作为一门研究物质运动以及物质基本结构的学科，物理与人类生活有着不可分割的联系。所以在初中物理教学中，教师不妨合理采取生活化教学策略，使教师在物理教学课堂中将较为抽象的物理知识转化为与学生更为贴近的“生活式”知识，有效增强教学吸引力，更好地实现初中物理的教学目标。
关键词：初中物理；生活化；教学方式
1当前初中物理课堂生活化教学中存在的主要问题
1.1生活化认知不足
物理知识起源于生活，应用于生活。将知识教学回归生活是新课改的先进理念。在实际教学中，部分教师还固执地坚守传统的教学思想，对生活化教学认知不足。在教授概念、定义时直接枯燥讲解，强迫学生死记硬背，把课堂教学模式化，将成绩作为唯一的评判标准，忽视学习的真谛。
1.2教学生活化实质不清晰
在开展生活化教学之前要先明确其实质，是将学生已有的生活经验与教学内容关联起来，帮助学生构建物理知识模型，提升学生的理解能力和推理表达能力。在实际生活中，部分教师常常模糊“生活世界”和“日常生活”的界限，只死板地要求课堂教学以学生的已有经验为出发点，不进行深层探究，片面地认为只要学生积极回应就算参与了教学，就是成功的生活化课堂。不与学生做深刻交流，不关心学生的思维活动，导致学生不能学以致用，无法用所学物理知识解决生活问题。
1.3不注重学生的精神世界培养
随着升学、就业压力的不断增大，很多教师和家长一味追求物质和成绩，忽视了孩子们的精神世界。初中生正处于青春叛逆期，情绪波动较大，易受外界影响。据可靠数据显示，我国初中生中有抑郁倾向的学生高达40%，其中八成为女生。物理教师应注重课堂氛围的塑造，不断丰富学生的精神世界，让学生在平等的交流讨论中树立正确的学习认知和价值认知，为学生创建充分的展示平台。
2实施物理生活化教学的策略
2.1课堂导入生活化
良好的开端是成功的一半。在初中物理课堂教学中，物理教师要善于联系学生的生活实际，精心设计导入内容，切实抓住学生的兴奋点、疑惑点，导入新课，这样就会容易激发学生的学习兴趣，学生就会积极投身到物理学习当中，积极探究问题，学习效果就不言而喻了。比如学习“光的折射”，设疑：“筷子浸入水中为什么看起来变折了？”这是学生在日常生活中常见的现象，把它与物理知识联系在一起，学生乐于探究，积极性较高。在学习杠杆原理时，教师可以这样设置导入：“同学们，阿基米德说‘给我一根杠杆，我可以撬起整个地球’，这是不是在吹牛？真的有这么神奇吗？让我们一起走进今天的物理课堂，相信通过学习本节课知识，会解决我们在实际生活中遇到的许多难题。”这样的导入，容易诱发学生强烈的求知欲望，有利于引导学生积极主动的探究物理知识。
2.2实验教学生活化
初中物理是一门实验学科，很多物理知识都是通过实验得到的，有效的物理实验可以打开学生思路，帮助学生排疑解难，轻松获取物理知识。如果教师能紧紧联系学生生活实际，开展贴近学生生活实际的实验教学，选择生活中常见物品做实验，学生就能很好地理解物理知识。另外，还可以将实验研究与解决生活问题联系起来，让学生动手操作，通过实验，探究生活问题，不仅能使学生认识到物理实验与生活实际有着密切的关系，而且培养了学生的动手操作能力与探究问题的能力，也促进了学生思维能力的发展。
2.3布置生活作业，鼓励学生探究
物理学科由实验构成基础，并在实验中不断发展，而生活中许多简单素材都可以用作物理实验探究。在常规教学中，物理教师习惯于将实验与理论划分为两类互不干预的教学方式，导致学生也误以为实验是独立于理论存在的，继而在理论学习中不注意结合实验现象。然而，在生活化教学中，物理实验的生活化是一项重要内容，物理教师应适当减少机械重复型的课后作业，为学生提供有力的生活化实验指导，让学生学会从生活中寻找物理，并将物理作业当作一种爱好。物理教师可以从生活中随处可见的事物入手，让学生先学会观察，站在物理探究的角度重新观察平时熟视无睹的事物。随后，结合正在学习的物理知识，教师可指导学生将生活物品换一种方式利用起来，进行较为完整的实验探究。例如，教学“人教版”“功和机械能”时，教师可为学生布置观察记录类的课后作业。在课堂上，教师可展示数张家用电器的铭牌，教学生如何阅读电器铭牌，并让学生在课后记录自家电器的铭牌信息，并按照额定功率的大小排序。如此一来，学生在完成作业的过程中不仅能够回顾课堂所学，还可以对生活中的常见电器形成更深入的了解。
2.4引入实际问题，实现学有所用
物理在日常生活中无处不在，一些看似本该如此的问题其实背后都有物理知识的依据，学好物理知识来弄清问题的实质，在人类生产生活中起到重要的作用，这才是物理发展的动力源泉。另外，培养学生的物理实践能力，也是初中物理教学的重要目标。例如:在学习《机械能守恒定律》一课之后，我先借助多媒体展示如下生活常见画面:蹦极、射箭、弹弓打猎等等。然后我让学生选择一种熟悉的事物，对其整个作用过程进行分析。比如针对“蹦极”运动，一名学生先是画出草图，标出重要的几个点，比如蹦极过程中人体弹性绳拉到最直那一刻的定点（即人体下落的最低点）。然后作出解释:“人在下落过程中重力势能始终减小，先转化为动能，并最终在最低点时全部转化为弹性势能。”而后，我请其他学生提问或者补充，或者选取其他运动过程进行分析。通过这一过程有效提升学生的知识应用意识和物理实践能力。
2.5善用生活物理现象微课堂，增添生活气息
初中物理的知识点比较偏向于生活化，也就是说处于初中阶段的学生所接触的物理内容都能够在现实生活中找到。所以在初中的物理课堂上，就是可以通过运用生活当中的一些物理现象来开始每堂课的讲解，在吸引到学生的注意力之后，在将知识点迁移到课本当中，这样不仅能够提高整堂课的教学效率，还能够培养学生独立思考以及认真观察的能力。
3初中物理课堂生活化教学的具体实施办法
物理教学要注重实践，加大实验课程的比例，重点培养学生的问题意识和探究能力。生活中点点滴滴的改变都是人们不断探究的成果，帮助学生养成探究式的思维方式，让其更好地理解和感悟物理知识，能够从学习中汲取物理的快乐。初中生正处于好动的年纪，愿意动手参与，而物理实验恰好是一项带有教学目的的动手活动。通过实验教学，能让学生在短时间内领会物理知识的发展变化，掌握更多的知识妙用。物理实验往往会用到各式各样的实验材料，能让学生在积累材料认知的同时养成严谨的物理态度和亲自动手实践的好习惯。
结语
总之，将物理教学生活化，是一项长期艰巨的工作，只要不懈地坚持下去，不但能培养学生学习物理的综合能力，而且提高了学生运用物理知识解决生活实际问题的能力，真正实现物理教学的目标。
参考文献
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[2]曾安越.浅谈初中物理生活化教学的认知与实践中国文房四宝,2020(03).
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