摘要：初中物理是物理学习的初级阶段，是学生建立正确的物理学习理念的重要时期，因此初中阶段的物理教学显得特别重要。合作探究教学法是在学生学习的过程中相互帮助、合作，形成良性的竞争机制，帮助学生养成良好的探究和学习能力的一种行之有效的学习方法。合作探究教学方法在初中物理中的实践运用就显得非常重要。本文就合作探究教学法在初中物理教学实践中的应用进行了分析，总结并提出了一些建议和参考方法，以求在初中物理教学实践中能得到更好的应用。
关键词：物理教学 合作探究
在传统的物理课堂教学中，知识的传授以教师讲授为主，很少让学生合作学习获取知识。这造成学生很少主动思考，学生和老师之间缺乏思维交流。在新一轮物理课程改革中，把改善学生学习方式作为重中之重，强调自主探索、合作交流。一般来说，初中物理的概念学习比较枯燥，同时许多知识都是比较抽象的，理解起来比较困难，很难实现真正地掌握。所以学生的学习积极性就会变得很低，有的还会对于初中物理学习存在一定的畏难情绪，出现厌学的现象。而通过合作探究教学能够改变传统式的灌输式教学，改变课堂出现一言堂的情况。同时，在对学生根据不同的标准进行分组的时候，能够使学生之间形成最有效的交流和沟通，学生的学习探索愿望也会进一步提升，学生也会愿意参加小组的学习从而激发其内心的兴趣，使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中进行学习。
一、联系生活实际创设情境 虽然物理的学习存在一定难度，一些学生望而却步，但其实大多数物理知识都与我们生活中的现象息息相关，物理老师不能只看到教材上的内容，而不联系生活实际，如果只是让学生机械地接受教材上的知识，那么学生感到困难也就不足为奇了。其实很多学生有着强烈的好奇心，所以老师可以在联系生活实际的基础上传授物理知识，这样可以使学生提高学习的热情，并投入到有限的课堂学习中。
比如在给学生讲授汽化与液化的知识时，如果光凭定义上的描述，而不结合实际，可能会让学生难以理解，依然区分不了，所以老师可以举一些生活中的实例，说明液化是由气体变成液体。“大家在秋天的早晨是不是经常看到雾呢？它就是空气中的水蒸气变成的小液滴，而汽化是由液体变成气体，大家都见过水加热的时候吧，水加热的过程中，水是不是在慢慢变少呢，而且蒸发速度在加快，这也说明了汽化是需要吸收热量的。”就这样，物理老师把难懂的物理知识与生活现象融合在了一起，使知识变得更好理解了。
二、运用实验探究激发学生兴趣 物理作为一个教学科目，有其特殊性，要求学生进行物理实验，在亲自动手的过程中发现物理的魅力，增添物理学习的热情和自信。在实验室中，不能只看老师操作，而学生不动手；也不能不经过老师演示和讲解，学生自己实验，在教师做完实验演示后，学生们分成小组，协同合作，每4人为一组，这样不仅能纠正一些同学的错误操作，降低危险系数，还能促进学生共同进步。在实验过程中，老师不能撒手不管，而是需要到学生中间进行指导，并为有疑惑的同学进行讲解，或者是再次演示。采取这种实验探究的方法可以大大提高学生主动探究问题的能力，从而激发学生对未知事物的探索和对学习的热情。
比如进行物理电路的实验，需要让学生学习串联与并联，老师操作了几遍后，并不是所有学生都明白了，于是在小组探究中，学生自己进行了动手操作，看着自己设计的电路最终使小灯泡亮了，同学们都高兴地鼓起了掌。当然，也有学生由于操作不当出现了短路的情况，但会的同学对他们进行了指导与帮助。
三、让学生大胆想象 在物理学习中，学生需要具备开放的思维和创新精神，所以丰富的想象力是必不可少的。老师需要让学生大胆想象，可以采用头脑风暴法，让学生尽可能地猜想，再在老师指导下，用实验证明自己的猜想是否正确。
比如物理老师在这节课中需要讲力的知识，但是老师并没有直接说明力的三要素是什么，而是让学生做出假设，力可能与什么因素相关，力的作用效果是有什么影响，于是学生大胆地想象了起来，一些学生说：与作用物有关，另一些同学说与力的大小有关，老师把这些同学的观点总结了起来，进行了讲解。虽然一些学生的假设并不正确，但是在没有进行知识准备的情况下，学生们都敢于做出猜想，这种求知的精神是可嘉的。在提出假设后，学生还争先恐后地想要验证他们的假设。这样的学习态度正是物理课堂中所需要的。
四、营造良好的课堂氛围 良好的课堂氛围是指教师需以学生为中心，尊重学生、爱护学生。当学生在课堂上大胆地向老师提出不懂之处时，老师应该予以鼓励并表扬，同时希望别的学生向他学习。另外，当学生分小组探究时，老师不能只站在讲台上，而是要走下讲台，参与到学生中去，解答他们的问题，并给予相应的指导与操作；当学生具有与老师不同的看法时，老师应耐心听学生讲解，并提出自己的看法，必要的时候可以进行辩论。在学期考完试后，老师需要与考试成绩不太理想的学生进行沟通与交流，特别是鼓励他们，增强他们的自信心，并告诉他们一些好的学习方法，对于成绩优异的同学，希望他们继续保持，不应骄傲自满，朝向更高的目标前进。
合作学习不仅可以变学生被动学习为主动学习，还能激发学生的创造性，产生思维交流和碰撞的效果。同时通过学生之间的交流，可以达到互通有无的目的，增加学生获取到的信息量。合作学习的另一个很重要的优点是能够培养学生学会聆听别人的意见和看法，培养他们如何和他人进行交流合作以获得最佳效果的能力。
总之，合作学习并不仅仅意味着安排小组坐在一起共同完成一个任务，它需要教师对小组活动过程的各个方面尤其是结合物理学科的特点给予认真的思考和关注。合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断地探索研究，使这种学习形式更合理、更有效。
参考文献：
[1]韩光朴 《浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用》，2016年，8期。
[2]赵凤阁 《探究式教学在初中物理中的应用》，2015年，6期。
[3]何小青 《浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用》，2015年，5期。