摘要：思维导图是一种开拓思维、激发大脑潜能的有效工具，在小学数学教学中应用思维导图，有利于提高学生的学习效率和自主学习积极性。本文首先简要介绍思维导图的概念，再分析思维导图在小学数学复习课中应用的必要性，进而对思维导图在小学数学复习课中的应用策略进行一些探讨。
关键词：思维导图；小学数学；复习课
现在的小学数学复习课主要以教师讲解数学习题、带领学生回顾重难点知识等为内容，教师在复习课教学过程中起主导者、决定者的作用，小学生则属于被动接受知识的一方，这种复习课教学方式单调乏味，容易使学生失去对复习数学知识的兴趣和积极性，而在小学数学复习课中应用思维导图的教学方式，则可以指导学生对课本数学知识的整体框架和具体问题的解题思路有一个较为清晰的认识，进而极大的提高小学数学复习课的复习效率和质量。
一、思维导图的概念
思维导图是一种运用图案与文字相结合的形式来展现不同级别概念之间的隶属关系，它通常是从一个主概念开始，按照一定的逻辑顺序不断深入、向外发散，逐渐形成一整套合理有序的概念示意图。思维导图是一个将抽象的思维方式具象化的过程，使知识和思维过程以图形的形式展现出来，具有简洁明了、实用高效的特点。灵活运用思维导图能够促进小学生逻辑思维能力、自主创造能力等方面的发展，学生可以借助思维导图快速了解整个数学知识框架，进而有利于学生在脑海中对数学知识形成直观的记忆，并能对各个概念、公式、定理等做到灵活使用、融会贯通，实现提高学生数学复习效率与对数学知识理解程度的目的。
二、思维导图在小学数学复习课中应用的必要性
（一）能够简化小学数学难点知识
思维导图将图形与重点词汇相结合的直观表现形式，能够在视觉上使学生更为直接的了解和记忆相关知识点，将原本抽象的数学概念以更为生动具体的形式展现了出来。教师通过从整体层面研究小学数学课本知识，以及根据对学生的数学考试试卷的分析，从诸多知识点中挑选出一些错误率较高、理解难度较大的知识点，并对此进行提炼和概括，总结出每个知识点对应的关键词，绘制出相应的思维导图，然后引导学生学习和理解这些关键词，使学生可以从整体上把握当前所学数学知识中的重难点，进而能够培养小学生在学习数学时要具备整体意识和全局意识，思维导图这种直观的呈现方式可以令学生更为简单的理解和记忆这些知识点，从而使学生在复习数学知识时更有针对性，可以根据自己对不同板块知识的理解程度自主调整复习精力和复习时间，同时这种方式也有利于小学生于及时发现考试中常见的易错点，进而有助于提高小学生的数学考试成绩。
（二）加强学生自主构建知识框架的能力
传统的小学数学复习课教学方式，主要是教师集中讲解几个知识点，然后布置作业供学生练习，再或者分析学生的作业或试卷，带领学生回顾其对应的知识点。这种方式以教师为主导者，学生往往只能随着老师的思路被动的接受知识，结果往往使学生感觉数学复习课枯燥乏味，进而导致其学习数学的积极性下降。复习效果不甚理想。引入思维导图的小学数学复习课，可以增强学生自主构建知识框架的能力，比如针对一些复杂章节的内容时，教师可以先大概归纳出该章节的知识点，然后引导学生自主绘制思维导图，让学生自行梳理各个知识点之间的内在联系，通过这一过程，教师要有意识的培养学生自主思考、自主总结的能力，使之能够建构出符合自己思维方式的知识框架。
（三）增强学生探究问题和总结知识的能力
科学合理的复习方式可以令学生在回顾知识点的同时不断加深对已学知识的理解，进而减少对已学知识的遗忘。在小学数学复习课中使用思维导图，要注重加强学生解决问题和总结归纳的能力，教师可以只提供一个简单的分析思路，然后让学生顺着这个思路，自己对其中所涉及到的知识点进行增添和完善，进而培养学生提高自身总结归纳的能力。
比如在讲到多边形一章时，教师可以先介绍多边性可以按照边如何分、按照角又如何分的问题，然后让学生自由结组进行合作探究，分清多边形相关的数学概念之间的隶属关系或并列关系，再依照一定的逻辑顺序将其绘制成思维导图，在此期间，教师要给予学生充分的探讨时间，让学生对这些知识点的相关概念进行分析和归纳，做到对易混知识点能够辨识和区分，进而完成教师布置的复习任务。
三、思维导图在小学数学复习课中的应用策略
在教师介绍完思维导图的设计原理和绘制方式后，可以提出几个主题，然后令小学生自行完成不同主题的思维导图，这样一来既可以提高小学生对复习数学的主观能动性，也可以推动学生灵活运用思维导图，使其自主探究出符合自己思维习惯的思维导图。而如何将思维导图应用于小学数学复习课中，可以通过以下两种思路展开：
（一）使用思维导图梳理数学知识
在小学数学复习课最重要和最基础的一部分就是对过去所学过的知识进行回顾和重温，而帮助小学生构建数学体系的一个重要方式便是梳理数学知识脉络，因此，教师可以与小学生一块根据数学教材目录来绘制思维导图，从而清晰完整的呈现出教材中所有的知识点，小学生可以将小学数学教材中的大章节作为一级分支，将该章节中的主要数学概念作为一级分支的关键词，将其中小学生需要重点学习和理解的知识点作为第二级分支的关键词，并将该章节下的知识点依次呈放射状展开，把每个相互关联又具有包含关系的知识点放在一个分支内，并根据不同学生对不同章节的喜好和理解程度来确定关键词图标的样式，使其可以根据自身情况记忆和理解相应的数学知识点。小学生还可以以各个章节为思维导图的中心图，依次罗列全部数学知识点，每当学生遗忘某一章节内容时，就翻出思维导图进行回顾，以此来减少小学生对所学数学知识的遗忘情况。
（二）通过思维导图整理错题
无论是在平时家庭作业中还是数学考试中，小学生总会出现一些错题，出现错误的原因往往是由于对课本知识理解的不够透彻，在小学复习课教学中，很多教师会让学生整理错题集，以规避曾经出现过的错误，并加深对易错知识点的理解和认识。但是，在整理错题时，大多数学生只是简单的应老师要求机械性地总结错题，对于整理错题集的真正目的并没有一个清晰的认识。而将思维导图与整理错题二者结合在一起，能够很好的提高学生的复习效率。
教师可以指导小学生将每一道错题背后所包含的知识点转化为对应的思维导图，首先，小学生应将错题写在错题本上，并将其作为中心图，一级分支是记录其做错题目的原因，二级分支是介绍正确的解题方法与解题思路，三级分支是总结该错题所涉及的相关知识点。在小学数学复习课上，教师要发挥指导者的作用，对学生运用思维导图的思路及时的进行指点，比如很多学生在解答应用题时存在很多问题，教师可以就如何解决“应用题”展开思维导图的绘制，让学生总结近段时间以来曾经出现过的不同类型的应用题，如统计题、计算题、图形题等，教师再对大类型的应用题进行细分，如计算题可以细分为行程问题、年龄问题、数量计算问题等，然后将其依次其背后对应的不同章节知识写在下一级分支中。
在指引学生分析错题并进行分类的过程中，学生就可以归纳出自己经常出错的问题类型，并对自己的解题过程进行反思，这一过程可以激发学生批判性思维的成长，使学生及时察觉自身漏洞并加以改正。
总之，将思维导图应用到小学数学复习课中对于提高小学生复习效率和效果有着重要的作用，教师应充分意识到这一点，在教学实践中引导小学生广泛使用思维导图，并根据具体情况不断创新思维导图的应用方式，从而最大限度地发挥思维导图的作用，推动学生自主学习能力的发展。
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作者简介：王淑英（1973-12）。女，汉族，籍贯：福建三明，学历：本科，职称：小教一级，研究方向：小学数学教学。