摘要：探究式教学作为一种新教法，具有一定的创新性，将其合理地应用到化学课教学领域，能够呈现出十分显著的效果，对于激发学生兴趣意识，提高整体学习效能具有重要的意义。在具体实施化学实验教学的过程中，教师需要重点加强该方法的规范使用，从而构建出全新的实验课堂。为保证高效教学这一目标的有效落实提供重要的动力支撑。
关键词：初中化学；实验教学；探究式教学
前言：在初中阶段实验是化学学科范围内的重要组成模块，在具体实施教学活动的过程中，需要对授课目标加以明确。在新课改的环境下，重点培养学生的实验思维，提高其在实验领域的综合能力，具有一定的紧迫性和必要性。在实施化学实验教学期间，作为教师需要积极探索全新的授课模式，加强探究式教学在课堂上的合理应用，以保证学生的学习思维和实践能力，都能够得到有效的开发和训练。
一、初中化学实验探究式教学的意义
探究式教学具体指在实际授课的过程中，教师有效的彰显生本思想，构建开放自由的课堂学习环境。引导学生围绕具体的内容和任务进行自主式的探究，以此来掌握相关的课程规律，帮助学生有效的内化和巩固基础知识。在初中阶段化学是比较重要的课程，同时对学生的思维逻辑和学习习惯具有严格的要求。作为重要的组成要素，实验模块所提出的教学目标比较严格，要求教师在开展实验教学的过程中，要重点关注学生的思维能力建设。在具体授课的过程中，需要将探究式教学这一全新的授课方式进行有效的贯彻，引导学生通过自主探究来完成相关的实验任务。帮助学生加强对实验现象规律的理解，全面提高学生的综合学习水平。
二、初中化学实验探究式教学的实施
（一）明确探究目标，优化课程导入
在实验教学期间，教师需要做好探究目标的进一步明确，根据具体的实验内容为学生设置相关的探究任务。然后对具体的内容进行合理规划渗透，让学生在导入环节能够加深对实验基础学习目标和探索方案的了解。以便在今后的学习过程中，能够自主规范自身的实验探究行为，推动整个探究活动规范有效的落实。
比如说，在针对“二氧化碳的性质和制法”这一实验开展教学的过程中，则可以根据具体的课程内容明确探究目标。引导学生对具体的实验器材和流程加以掌握，并规范性地参与到实验操作当中。在此过程中，教师需要先通过文化整合与渗透的方式，来培养学生形成正确的学习观念，端正学生的学习态度。
（二）构建探究情景，激发学习兴趣
在实施探究教学的过程中，作为教师需要站在初中生的思维认知层面进行全面考虑，并对具体的课堂环境进行优化设计。从而激发学生的兴趣意识，促使其在情景观察和体验的过程中，对具体的探究内容加以理解。以便其能够在良好知识储备的基础上对具体的内容进行探究，以推动探究活动科学有效的得以落实。
比如说，在针对“碳酸氢钠与稀盐酸反应”的化学实验展开教学的过程中，需要先通过多媒体的支撑，对具体的实验情景进行合理构建。
通过动画和视频的展示为学生明确具体的实验操作步骤，以及所涉及到的相关实验器材和实验系统构成策略，然后让学生在此过程中掌握基础性的实验内容。
（三）组织合作探究，增强实验体验
在开展实验教学的过程中，为了培养学生形成良好的探究意识，提高其在实验领域的综合探究能力，教师需要在课堂组织形式上进行有效的创新。转变以往的演示实验教学理念，设置探究性的实验，为学生构建开放性、自由化的学习环境。引导其明确具体的实验思路，对相关的实验操作进行规范性设置[1]。然后通过组内合作配合的方式完成相关的探究挑战。通过自主操作完成实验现象的直观展示，通过数据的整理与归纳来分析其背后所蕴含的化学原理。
比如说，教师可以引导学生就“镁在空气中燃烧”这一实验进行自主探究，在实验室的环境支撑下，通过镁条的燃烧实验，来引导学生自主观察具体的实验现象，并通过组内讨论的方式就相关的化学性质和规律进行总结。
（四）拓展生活实验，提高探究素养
在化学实验组织教学的过程中，作为教师需要加强教学渠道和载体的进一步拓展。积极贯彻生活化教育理念，引导学生在课上实验自主探究的过程中，深入到生活当中。根据具体的生活现象对相关的化学规律进行假设，然后通过思路整合，有效的设置实验内容。在实验室的支撑下，通过小组之间的有效配合来完成实验的验证与探究[2]。以此来拓展学生的知识储备，也能够促使其在生活实验拓展与实践的过程中来实现自身思维和实践能力的有效培养。比如说，教师可以引导学生就“铁在空气中生锈”的现象进行自主探索，然后利用相关的实验材料进行实验操作的设计与实施，以此来强化学生对生活常识的认识。
（五）实施互动评价，强化探究反思
在针对实验模块开展探究式教学的过程中，作为教师需要在评价层面上进行有效创新[3]。鼓励学生自主的参与到评价环节，引导其根据自身在实验探究方面所获得的经验和结论进行自主反思。然后通过互动交流的方式来分享具体的探究经验和学习方法，促进班级学生在实验探究领域的能力，实现综合性提升。
或者，教师可以有效的利用现代化的技术载体，对学生在探究实验中的综合表现进行成果的记录。对学生的探究过程进行视频化的整理与展示，然后引导学生在此基础上对自身的学习情况进行总结与分析，促使其认识到当前在探究性学习方面所存在的局限性因素。
然后教师根据学生的认知基础和具有的潜能优势，加强有效学习方法的渗透，促使学生在教师的正确引导下形成良好的探究习惯。并在今后的化学实验模块领域进行自主的探究，提高学生的综合能力。
结论：依前所述，探究式作为一种全新的授课模式，在初中阶段的化学实验教学中，所呈现的教育价值十分突出，能够改良教学环境，激发学生在实验探究方面的整体动力。促使其在自主探究的过程中，掌握相关的实验规律，培养学生形成良好的创新意识和实践能力。
参考文献：
[1]刘佳丽.探究初中化学实验教学新尝试[J].中学课程资源,2018(11):25-26.
[2]王亚香.化学教学中如何开展探究式教学[J].黑龙江科学,2018,9(04):50-51.
[3]杨爱君.浅谈实验探究式教学在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究,2018(04):155-156.