摘要：“它是空谷中的幽兰，高寒中的杜鹃，老林中的人参，冰雪上的雪莲，绝顶上的灵芝，抽象思维的牡丹。”毫无疑问这所说的它就是本文的主角——数学。随着我国教育事业不断完善和国家对西师版小学数学教学提出了更加严格的标准，因此必须将小学数学教学与德育有机渗透。另外现在小学教育暴露出的一些问题，如：课程内容与西师版不一致，专业课的选材不严谨，教育工作者没有经验等，这些也对小学生的思维能力和学习方法产生了一定影响。
关键词：新课程；小学数学;德育渗透
一、德育和数学教学有机融合的重要性
小学数学在学生的学习生涯中是一门很重要的学科。这就要求老师不仅要具备丰富的专业知识，还应将德育思想贯穿到小学数学课程体系的建构之中去，让课堂作为老师发挥数学德育理论的主要场合，让学生带着问题提高自己的应用能力和解决问题的能力。
对于老师来说，课堂不仅是传授科学文化知识和技能的主要场地，还是加强学生道德素质的重要阵地。德育思想的渗透是贯彻全面发展教育方针的重要组成部分，是推进学科教学质量的有力武器。因此，每个地区的教育部门应把德育和学科教学两者相联结，让老师在课堂上，除了充当教学者的角色，还让学生在潜移默化中形成自己的人生观、价值观和世界观。然而思想道德教育并不是一蹴而就，它需要老师把学科中的教学内容渗透到思想道德教育中，使学生的学习能力和思维方式得到锻炼。倘若学校重视德育和学科教育的有机融合，一方面能够提高学生对知识的理解能力，学会运用所学知识解决实际问题；另一方面，德育思想的深入为学生的全面发展提供了重要载体支撑。因此，在如今我国教育事业的严峻形势，德育与学科教学融合成为了关键的一环。
二、德育和数学学科教学有机融合的有效策略
（一）思想道德教育与学科教学内容有机融合
作为一个老师，既要遵循教学标准为学生传授专业知识，也要具有健康的道德价值观念为学生提供心灵上的慰藉。这就要求老师要以课本内容为载体，将书本上折射出的思想道德教育启示在授课的过程以讲故事的方式呈现在学生眼前。追古溯今，很多古代诗人为避免情感的过多流露，便把自己的情绪藏于山水美景中，以此衬托自己的心绪，而无论是古代社会还是现在，这种写景手法常被老师当作典型例子。因此，这种寓情于景的方法也为德育和学科教学内容有机融合提供了新途径。老师可以在西师版小学数学学科的教学过程中，借助现代网络多媒体技术，为学生创设具体的应用场景，让学生在感受知识魅力的同时，提高自己对数学文化的思想认知，促进德育素养的提高。比如：在西师版三年级学科中，有一个章节是介绍四边形，老师可以通过视频、动画等媒介让学生感受四边形在实际生活中的存在与应用和数学文化的深入了解，从而提高数学德育思想。
（二）思想道德教育与学科课外活动有机融合
随着国家对现代教育事业的重视程度提高，德育思想的渗透也开始从以前的单一化教学模式转变为课堂与课外相结合的策略。这就说明老师在进行教学实践时，不仅要注重课堂教学的互动环节，还要向第二课堂延伸，以便培养学生的数学学科在劳动实践能力和思维方式的创新。学生由于学业上的繁重，情绪长期得不到释放，思想认识也得不到质的提高，因此，学校应对学生思想道德素养的增强采取针对性措施，比如：在西师版小学课本中，测量单位长度往往成为学生最感兴趣的章节。由此，教育工作者应将课堂授课与课外实践有机联系，促使在校外与生活实际中逐渐掌握测量长度单位与质量单位的方法，从而激发学生对数学学习的动力。
（三）思想道德教育与学生日常生活有机融合
人们常把老师比喻成传授知识和教育子女的多功能机器人，老师所表现的行为举止、交往方式和思想观念一定程度上影响了学生的行为习惯。因此，老师除了在课堂教学中发挥着为人师表的带头作用，也应在学生的日常生活中严格要求自己，使学生拥有良好的学习习惯和思想教育品德。例如：在西师版数学学科的授课过程中，老师可以讲述自身经历，激发学生的学习热情，将身教胜于言教的重要性深入到思想道德教育中去。而面对一些道德素质有待加强的学生，老师要从学生感兴趣的事物找到突破口，比如说:一个学生由于原生家庭带来的恶劣影响，使他的思想政治素养比起同龄孩子欠缺许多，而在对他仔细观察发现下，他对数学文化十分感兴趣。老师应从数学本身出发，在与学生的日常交流中增添一些数学文化发展的事例，提高学生的思想道德素养，促进身心健康成长和全面发展。
三、结束语
在国家对教学标准改革之后，我国更加重视学生的思想政治素质教育，不仅要求学生的学习能力要教师目标相契合，还应促进思想政治教育的发展。而目前我国中小学生的思想觉悟与西师版小学数学学科教学之间的差距在逐步拉大，学生的思想道德教育未能满足现代化教学需求等问题的暴露，严重阻碍了我国教育事业的整体发展。因此，教育部门和老师要做好加强思想道德教育的宣传工作，以国家颁布的“四有青年”为教育准则，将西师版小学数学学科教学与德育渗透工作有机结合，通过课外与课内多种教学模式把德育工作深入到每一位学生中去。而作为德育知识传播的主体老师，也应提高自己的思想道德修养与科学文化素养，发挥为人师表的率先作用，让德育参与到数学学科的教学调研，从而提高学生的思想道德素养和学科素养，为科教兴国战略与人才强国战略目标的实现增添不竭动力。
参考文献：
[1]杨义明.新课程理念下数学教学中如何进行德育渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（023):44.
[2]段玉侠.浅析新课标下数学教学中的德育渗透[J].东西南北教育:教育，2019（17）：0198-0198.