摘要：小学低段的数学教学除了基础的数学知识与数学运算之外，课本的“解决问题”是小学数学知识应用的主要模块。当前数学课堂教学在信息化的影响下多采用多媒体进行课堂教学却忽视了传统教学方法的使用导致在具体的实践教学中一线的数学教师普遍反映学生可以理解课堂知识但是具体题目的分析与解决都存在一定的问题。
关键词：多媒体；数学教学；传统教学。
引言：
通过实际的教学经验发现大多学生虽可以理解数学知识的课堂内容但是在具体的题目练习中仍然会出现不同程度的错误。在小学低段中出现的这种知识理解与解题能力相脱节的情况将会影响到高段学生数学知识的理解程度与复杂问题的解决效率。
一、“解决问题”教学中存在的问题
从教师的角度与学生实际的表现情况来看，当前小学低段的“解决问题”教学主要存在以下几个方面的问题：
（一）题目理解不清
小学低段的学生识字数量与理解能力有限，部分学生对于“解决问题”中题目的理解较为困难从而导致在实际的数学问题解决中即使学生可以掌握题目中所用到的数学知识，但是由于不理解题目的意思使得学生无法正确解答题目。而大部分的教师在面对这类无法理解的题目时，数学教师多会采用直观的多媒体呈现方式帮助学生建立起形象化的题目认知从而提高学生的解题效率与解题正确率。
（二）实践能力较差
小学低段的数学题目多是基础的计算和数数问题，但是通过实际的调查发现多数教师在基础的数学问题上还是习惯使用多媒体的演示手段，很少会在数学课堂上使用真实的学具进行摆与算。由于多媒体的呈现更为灵活与直观导致在实际的教学中教师很少会在课堂上进行直接的画图与展示。这种单一的多媒体展示与教师的大包大揽以及缺乏对学生实践能力的训练，使得多数学生在面对具体的数学问题时呈现出动手能力弱、实践能力差的特点。
二、多媒体与传统教学的结合策略
为了提高小学低段数学教学中“解决问题”的学习效率，在其教学过程中应结合从以下几个方面有效结合多媒体与传统教学手段。
（一）情境展示阶段
对于小学数学的课堂教学来说，在课堂开始的几分钟大多数学生不能及时集中注意力，因此教师可以在数学课刚开始的时候，运用多媒体的展示来吸引学生的课堂注意力，但是教师要注意在情境展示的阶段其展示的内容要能激起学生的求知欲，其展示的信息要简洁且明了，使学生可以准确的了解到题意所表达的内容。
以含有多余条件的解决问题为例，教材中以踢球作为情境展示的背景，教师在多媒体展示的过程中要注意以动画的形式进行踢球数量的展示，尽量直观地以图片的形式向学生描述题目中的信息数量，同时在情景展示的过程中，提问学生从图中你知道了哪些数学信息，让学生用自己的话表述出来，同时结合题意说一说、摆一摆、画一画，通过动手操作，亲身体验，排除情境中的干扰信息从而锻炼学生关键信息提取的能力。
（二）提出问题阶段
首先对于较为单一的主题情境图，教师可以不使用多媒体的方式进行具体信息的展示，而是要求学生口头提问的方式获取教材中的有效信息，学生根据题意通过画一画，摆一摆的形式，把题目的信息用图表示出来，教师结合板书的形式进行关键信息的展示，通过板书的引导，一步步的带领学生解决教材中提出的问题。例如：在一年级的加减法“解决问题”的教学中让学生动手去摆摆圆片，摆摆小棒，结合摆的过程分析题意，这样便于学生理解题意，加深印象，同时培养学生的动手能力。
其次，对于较为复杂的主题情境图来说，教师就应该合理的利用多媒体进行信息的展示与提取，通过循序渐进，由简单到复杂的形式有层次的引导学生进行问题的分析与理解。
如除法中的买地球仪问题，虽然情境中有较多的物品类型，但是题目计算涉及到的物品只有地球仪一种，教师可以在教学中要求学生提炼出需要解决的问题，并找出其中的关键信息。再以有余数的除法解决问题中租船和购物问题为例，教师在进行情景展示时，首先让学生了解题中的数学信息，再让学生根据题意进行探讨，在探讨过程中尽可能让学生发表不同的意见，再让学生通过画图加深对题意的理解，在解决完除法的相关问题之后，再向学生讲解实际的应用场景中具体的加一与退一的情形。这样既能给学生足够的思考时间，加深对知识的理解，又能让多媒体的使用与传统课堂紧密结合。在情境化教学中，以多媒体为辅，传统教学手段为主，引导学生自主探究，在动手操作和小组讨论中充分挖掘了学生的创新思维，培养交流意识。
（三）解决问题阶段
最后在问题的解决阶段，教师要把握好多媒体呈现的时机。在实际的数学问题解决中，教师首先要留给学生问题探究与合作交流的时间，促使学生在实际的数学学习中主动地进行思考。其次教师要结合具体学具的使用，使学生在数学问题解决的过程中养成独立动手操作的解题习惯。最后教师要重视数学教学中板书的呈现，从而以传统的教学模式来逐步的引导学生进行数学思考与数学解题练习。
多媒体在解决问题过程中的呈现首先要在学生的数学学习完成之后以总结的形式进行呈现，通过动态的展示使学生加深在解题过程中形成的数学思维与数学理解。其次，对于较为复杂难用言语难以表达的情境可以以多媒体的方式进行展示，从而将复杂的数学问题形象化，提高数学的课堂效率。
教学中利用相关的图片、声音、视频等来表达问题中的情境画面吸引学生的注意，再让学生亲自动手操作，通过摆、画、讨论等方法来理解题意，从而加深学生对题目的理解。以多媒体为辅，传统教学手段为主，引导学生自主探究，在动手操作和小组讨论中充分挖掘了学生的创新思维，培养合作交流意识。
三、结束语
在解决问题的教学过程中，教师要重视的是学生数学问题意识的培养与解决数学问题能力的提高，因此在数学教学的过程中，教师要重视传统教学手段在数学教学中的作用，同时结合多媒体教学手段在合适时机中的应用从而在有效提高数学课堂教学效率的基础上锻炼低段学生解决问题的能力。
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