摘要:在新课程的背景下，初中物理的科学探究是我们要不断的运用新课程的理念，来引导教学思路以及及时发现问题,探究问题,合理利用课堂演示实验，与学生动手实验。在课堂教学当中，不怕学生出现问题，不怕学生在操作过程中犯错误,我们要耐心培养学生一同成长,培养学生的物理实验课上的观察能力,多方探讨初中物理科学实验的方法,让学生在课堂能乐在其中。
物理是一门实验科学,实验课在教学当中占据了很大位置,中学物理作为科学学习的学科,教学目标是为了提高学生的科学素养,培养学生的动手能力和创新思维能力。我在课堂教学中，对这一方面尤其重视，怎么样去引导学生的动手能力和创新思维，培养学生的实际动手能力、课堂实验活动成为了物理学科课堂教学的重要部分。
一、在初中物理教学工作中,我们要善于不断的用新的课程理念及时发现问题、研究问题,让物理的理念贯穿于教学当中。今年我教初二年，在初二物理课当中,浮力就是个难点,学生对于阿基米德原理用其应用觉得特别难于掌握,由于不能理解和运用，对本课的知识点产生了恐惧,许多学生对此打退堂鼓了。针对这样的情况,我安排他们回家自制一些简单的教具来辅助知识学习,培养课堂的兴趣。这其中有溢水杯,透明盛液筒,简易小弹簧称,一些小石子小铁块等等。其中有的学生制作的溢水杯做的非常好,用一只普通的塑料饮料瓶子剪下一部分,然后又另剪取了一个小缺口,同时用另一块再剪一个小漏斗形状,再附加一段固态胶加以密封,保证了一滴水也不会外渗或沿外壁流出来。制作的形状极其漂亮,美观又实用。这样的制作作品，在浮力探究中发挥作用。课堂让学生提前做好一些工具，可以让课堂学习变得有趣，而且很顺利，对物理知识点的理解就非常轻松。
教材中会安排一些实验探究性活动，那么如何照搬教材课程里的设计内容，也在一定程度上限制了学生的主动学习兴趣，实验课要注重学生的学习兴趣和热情的培养，如果学生照搬课程内容，教师把整个实验过程安排很枯燥无味，就会抹杀学生的探究学习的积极性，哪怕实验结果是按着老师的目标去操作，学生也是无可奈何地进行实验，就一定程度上限制了学生的实践操作能力和创新思维的培养。
二、在科学探究实施中会或多或少出现一些问题,比如课堂难于调控,在实验室完成探究要远比在班级中上课秩序上要随意性强一些,甚至有的教师说是乱了,或者由于学生们只注重于对实验器材的关注与周围环境的新鲜感而来的玩耍上,注意力转移到其它与本实验并不相关的地方去,摆弄器材,在课堂中随意说笑,顾左右而言他,嘻嘻哈哈,教师为维护秩序担搁了过多时间,因而实验效果并不理想。有的甚至会由于学生事前对相关实验操作没有过多关注或不熟悉规则而引起仪器的坏损而带来另外的经济赔偿问题。结果导致最后实验任务完成不了完成不好而让教师失去耐心。
遇到这种问题时,更应显出教师的功力与人格修养,请我们以爱生之心,不打击学生对未知领域对未知事物的热情与信心,引领他们慢慢起步,带引他们走入科学殿堂。
三、培养学生的观察习惯,真正把握实验要点(由于多种原因,有些学校,不同程度地地存在着:黑板上做实验,学生听实验,背实验的现象。)因此,教师应在熟悉实验操作技能、处理数据、完成报告单、改进实验等方面下功夫,对学生而言也要掌握一些应有的初步的实验技能。
四、有效利用演示实验，演示实验的基本目的是在教师的示范引领下为了激发学生的兴趣,引起学生的认知冲突,从而激励学生的学习欲望。科学运用学生实验,动手动脑,综合能力提升,鼓励学生对更多出现的问题做出猜测,培养学生对于探究的兴趣,鼓励他们大胆实验,在亲历中,在解除疑问的过程中其实就是学生成长的过程,在这个过程中他们会逐步渗透进科学精神和科学态度,树立起科学世界观,在亲历中体会充满智慧与精神历险的过程,体会科学家的严谨与思维方式,甚至完全可以去尝试体会错误、失败、教训,教师也给他们以机会,给他们以经历,在科学探究中培养学生自我的内驱力,让他们人格上更成熟稳健。培养科学素养,以更积极地心态向科学迈进。这都将是学生人生路上不可或缺的宝贵财富。
五、合理开发实验教具,充分利用简单物品加大探究力度。教师在尽可能的情况下，可以自己花时间动手制作一些教具，在课堂上更好展示实验课的操作效果，或者让学生制作一些简单的教具，让学生对课程更有兴趣去探究。
初中物理实验课如何让学生喜欢，除了老师对课程的设置和理解上要精心安排，提前准备，同时让学生对物理探究性学习保持兴趣和热情，允许学生犯错误，让学生不要对物理课产生恐惧心理。
无论如何物理学的特点决定了它的实验性与操作性,让学生在课堂操作当中保持快乐，保持兴趣，保持热情，在探究中不断进步和成长,这将是我在物理课上最大的收获,也是我最大的喜悦。