摘要：我国的高考制度，决定了我国以应试教育为主的教育方式，而这就使得一些学校为了追求所谓的升学率，一味的看重学生的成绩，而忽略了对学生德育情况的关注。孰不知对于学生而言，德育情况要比知识水平重要得多，一个学生就算具备了通天的才能，但如果他缺少基本的道德品质的话，那么他对国家和社会的发展百害而无一利。初中阶段是学生思想道德形成与完善的重要阶段，在这一阶段，学生已经具备了一定的思想道德基础，但这种思想道德基础是非常脆弱的，生活中一些极端事件的发生，可能就会使这种思想道德基础土崩瓦解，而初中阶段就是对这种思想道德基础巩固和完善的关键时期。因此，初中班主任加强对学生德育的管理，通过自身示范的方式，为学生起一个模范带头作用，进一步巩固和完善学生的德行。
关键词：新时期；初中班主任；德育管理；创新；策略
1导言
班主任在教学中承担着班级领头人的重任，自身德育管理水平直接影响着班级管理工作的成效。在新时期下，处于身心发展不成熟的青少年中学生是班主任管理工作的主要对象，正确引导学生的健康发展，对学生进行有效的德育管理，有助于解决思想易受外界不良风气影响、日常学习与生活等问题。因此，班主任要不断学习新时期班级德育管理规范，与时俱进地制定针对性的管理措施，从而帮助学生养成积极向上的思想价值观念。
2在初中教学中进行德育的重要性
2.1社会对人的道德品质要求
在当前社会如果一个人光有好的才华，而没有良好的道德品质也很难在社会上立足。社会是一个复杂的群体，各式各样的人存在于其中，我们需要同不同的进行交往，这就要求我们应该学会处理不同的人际关系。同时在社会的日常工作中我们应该保持良好的职业道德操守，这也需要我们通过德育教学对学生向学生灌输关于职业道德方面的知识。
2.2初中生的心理发展特征的差异性
初中生处于心智发展及其不成熟的阶段，学生对外界世界的好奇心强，价值观还处于成长阶段，是一个极易产生叛逆的时期。以及每天教师都需要面对不同的初中生，每一个学生的心理特征，个性爱好，对事物的敏感程度也不一样，因此班主任不能够采用千篇一律的方法对每个学生进行管理。这就要求班主任要细心的研究每一个学生的身心发展特征，通过系统的德育教育来让学生在初中阶段健康快乐的成长。
2.3思想品德教学对德育的缺失
初中的思想品德课的教学主要任务是要求学生通过习得相关知识，应付升学考试，因此在德育教学方面，教师所花的时间就会相对较少，再加上思想品德教师的日常工作主要是教学，对班上同学心理特征的了解并不是十分透彻。而班主任作为班级的管理者，无论在教学上还是在班级管理上都是与学生接触最多的，因此通过班主任来向学生进行德育教学就显得十分重要了。
3新时期初中班主任德育管理创新思路
3.1以身作则，为学生树立良好的榜样
“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”由此可见，榜样的力量是非常重要的。因此，初中班主任要想切实的做好德育工作，使学生养成正确的价值观念和做事准则，就必须自己首先具备正确的价值观念和做事准则，如果初中班主任自身都不具备这些正确的思想观念，那么谈何教育一说。初中班主任要想真正的为学生起到榜样带头作用，可以从以下几方面入手：首先，班主任可以在每周的班会期间，为学生们讲授一些自己真实发生的、积极向上的事件，这样不但能够使学生加深对班主任的了解，而且还能对学生的思想道德观念的形成起到一定的教化作用；其次，初中班主任可以通过和同学共同制定班规的形式，加强学生的班级归属感和主人翁意识，而且班主任违反班规也会受到处罚，通过这种方式强化学生的责任意识；最后，初中班主任还可以通过为同学们推荐电影、书籍的方式，使学生在自主观影和阅读的过程中，自主感悟做人、做事的道理，这种德育方式会比单纯的说教，使学生更容易接受，而且教育的效果也会更好。
3.2结合生活实际，展开德育教育
对于初中学生而言，主要的活动场所主要集中在学校和家庭两个方面，其实班主任可以通过其他社会场所，对学生进行多元化德育教育。譬如，班主任可以在课余时间组织学生去养老院、福利院义务劳动的方式，使学生体会平时接触不到的生活，从而使学生初步形成的思想道德观念受到冲击，班主任再在此时，对学生进行德育教育，从而使学生形成正确的道德观念。
3.3营造积极向上的班风，创设互助友爱的班集体
一个班级的班风可以直接展现出一个班级的所有教师、学生的整体精神风貌，一个积极向上的班风会对整个班级学生的学习成绩和思想道德水平产生非常大的积极作用。因此，初中班主任可以从班风入手，来开展班级德育工作，使班级的每位学生都能感受到班集体的温暖，从而拥有一个积极向上的精神风貌，拥有对班集体足够的责任感和使命感。而班主任营造良好班风最有效的策略，就是对学生实行爱的教育，让学生明白爱到底是什么，而在班主任带领学生寻找爱、传递爱的过程中，班集体的凝聚力也会更强，学生之间也会更加互助友爱。
3.4放低身段，创设良好的师生关系
中学生的逆反心理会比较强，班主任如果用一种长者说教的方式对学生进行德育教育，学生一般会不愿意接受，甚至是起到相反的教育效果。因此，初中班主任要放低姿态，以一种朋友劝说的方式对学生进行德育教育，这样会使德育的效果更好，而且也有助于形成良好的师生关系。譬如，初中班主任经常会处理学生纠纷事件，甚至是打架斗殴事件，初中班主任在处理此类事件时，可以放低姿态，以一种哥们、朋友的身份对其进行劝说教育，因为初中生一般会比较讲求哥们义气，所以这种教育方式会比说教式的教育效果更好。
3.5改善德育教育环境
在德育教育中班除了加强班主任培训以外，还要优化教育环境来提高德育教育。首先，学校领导要以德育教育为基础来开展整体的班级管理，要积极为学生创设一个人性化的教学环境，让学生感受到家一般的温馨，用环境来渲染德育教育气氛，让学生在生活中感受德育教育；其次，班主任在进行班级德育管理时，要转变以往的态度，不能刚性管理，要以德服人，跟学生之间要形成朋友关系，在一种轻松和谐的气氛中进行德育教育，才能让学生在日常班级管理中接受班主任的德育管理的态度，与班主任亦师亦友的关系下也才能激发学生理解父母及教师的不易，进而提高德育管理效率，有助于良好德育教育气氛的形成。
3.6利用社会道德或者时事热点话题展开德育教育
班主任要经常开展以德育为主题的多样化班会，内容要丰富且符合初中学生的心理发展特点，要营造愉快、轻松的班级气氛，引导学生在班会上讲出真心话或者自己受到的德育教育实例等等，班主任可以当学生的倾听者和指导者。在每个学期的开学时，班主任可以组织学生开座谈会，每个人做简单的自我介绍，谈谈新学期的学习目标、梦想以及上一个学期自己完成的目标或者小遗憾等等，通过班级娱乐式班会的展开，可以锻炼学生的胆识，增强学生的学习自信，还有助于学生之间友谊的加深。
4结束语
总之，在新时期初中阶段，班主任德育管理工作对学生的全面发展有着至关重要的作用。班主任在进行德育管理时，要结合学生的实际情况，树立“立德树人”的教育理念，具体问题具体分析地采取角色互换的德育管理方法，并联系生活实际来促进学生的德育内化，促进学生健康快乐地成长。
参考文献
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