【内容摘要】
在新课程实施背景下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了根本的变化，课堂上学生个性张扬、气氛活跃，教学效果高。然而，在农村小学数学教学中容易出现重形式、老师讲、学生听的现象，没有课堂气氛，且效果低下。如何提高农村小学数学教学的有效性呢？本文从师生关系、创设情境、学习过程、课堂练习、课后反思五个方面展开探究，提高小学数学教学的有效性，提高学生的学习效率，提高教师的教学效果，使教与学朝着有效的方向同步发展。
【关键词】：农村 小学 数学课堂 教学 有效性
【正文】：
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获①。在教学过程中，我们教师很勤劳，学生很勤奋，可大部分同学进步不大，收获不多，没得到什么发展。什么原因呢？就是当前课堂教学形式化，使课堂效果低效化。如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，让学生真正地得到发展呢？
一、构建平等的师生关系是实现课堂教学有效性的前提。
长久以来, 我们的课堂教学是老师教什么，学生就学什么, 学生只有照做的份,这样严重地阻碍了学生的思维发展。新课程标准要求课堂教学要讲民主，师生关系是平等的，教师要善于听取学生的意见、接纳学生的建议、欣赏学生好的方法、让学生大胆展现自我，敢于发表自己的观点。如教学北师大版六年级上册《百分数的应用（二）》时，由于学生学习过运用分数的知识解决问题，我就放手让学生自己去解决，不管学生用方程解还是用算术方法解，只要方法正确，我都给予肯定。老师不能过多地强调书上的解法，多鼓励学生自主学习，发表自己的意见，树立信心，促进学生思维进一步发展。
二、创设良好的教学情境是实现课堂教学有效性的重要策略。
北师大数学教材的一个最大特点就是情境图加问题串。因此，我们在课堂教学时要根据教学内容和学生的实际，精心设计，创设有效的教学情境，以提高数学教学的有效性。
1. 良好的教学情境应为教学目标服务。良好的教学情境要根据本节课的教学目标来设计。如教学北师大版六年级上册利息问题时，可以用多媒体课件展示某银行的利率表，问：什么是利率？利息与什么有关？六年级学生大多数都有到银行存钱、取钱的经历,这样情境设计贴近他们的生活，因此,很容易解决有关“利息问题”的教学目标。
2.良好的教学情境应根据学生的年龄特征进行设计。
讲故事、做游戏、猜谜语等形式创设教学情境很适合中、低年级学生。对于高年级的学生，创设的教学情境要有利于促进学生自主学习、合作交流，用数学本身的魅力吸引学生自主学习。如，学习长方体的表面积时，我首先向学生呈现一个长方体盒子，然后问：做这样一个纸盒需要多少硬纸片？计算要多少硬纸片是求长方体的哪些部分？怎样求出这些部分？这样的情境加问题串教学情境会促使学生去思考、去交流、去合作，自然而然地提高了课堂教学的有效性。
3.良好的教学情境要有趣味性。有趣味的东西，学生会很有兴趣地去学，容易学会、掌握牢固。因此，在教学时，创设生动有趣的教学情境，使学生的情感和认知因素都参与到学习中来，这样解决问题变得很轻松。如教学《可能性》时，我创设了摸球游戏，使学生在生动有趣的情境中学习新知识，掌握新知识。
三、关注学生学习过程的有效性是实现课堂教学有效性的关键
教师在教学过程中不能只重视知识的传授，要求学生死记硬背公式、法则，不留时间和空间给学生去思考、交流，这样被动地学习，教学效果是十分不好的。我在教学过程中注重确立学生的主体地位，树立让学生发展的观念，探究教学的有效性，关注学习的有效性。
1、教给学生科学的学习方法。教师的教最终目的是让学生掌握学习方法，树立学生终生学习的习惯。因此，要提高课堂教学有效性，必须加强学法指导，采用 “探究性学习”、“合作性学习”，转变传统教学方式和学习方式。小学数学的学习方法有阅读自学、有序观察、质疑问难等方法，还有动手操作、画图分析、假设转化等数学思想方法。例如：在教学《有趣的测量》时，我首先让学生准备三个透明的长方体容器、一块石头、一把直尺等工具，引入新课后问：我们学习了长方体和正方体体积的计算，这块石头是不规则的，如何求出它的体积呢？引导学生在动手操作，积极思考、质疑、发现问题及合作探究后解决问题。通过动手操作，用实验的方法测量出石头的体积，把石头的体积转化为水的体积，教授学生数学的转化思维。
2、激励学生主动学习。学生是学习的主体，整个学习过程必须参与其中。因此，在教学中，我们要逐步引导、正确评价，激励学生主动地去观察、思考、探究，从而发现规律，获取知识。如：在教学《探索活动：平行四边形的面积》时，我不但引导学生用课本上方法，沿着平行四边形一个顶点上的一条高剪开，把平行四边形转化为长方形，然后推导出平行四边形的面积，还鼓励学生用其它的转化方法。当学生发现新的方法时，我立即鼓励并评价，学生兴趣盎然，手脑并用，积极思维操作，得到多种探索平行四边形面积公式的方法。这样不仅加强了对平行四边形面积计算公式的理解和掌握，而且促使学生主动探索，积极思考问题，学生各方面能力得到了锻炼和发展。
四、优化课堂练习是巩固课堂教学有效性的重要手段
课堂练习不仅能反映学生的学习效果，也能对所学知识进行巩固，更能体现学生是否能灵活地运用所学知识解决问题。因此，教学中，设计课堂练习要有层次性，对不同层次的学生，提出不同要求，使不同层次的学生都得到发展。如教学《圆的周长》时，设计下列有层次性的练习题：
1．判断题
①圆的周长的总是直径的3.14倍 （ ）
②圆的周长越大，圆周率就越大 （ ）
③Л=3.14 （ ）
2.求下列圆的周长
① d=2m ② r=6dm
3. 解决问题
①石英钟的分针尖端到钟面中心的距离是15厘米，该分针转动一周所走的路程是多少厘米？
②如图，两只蜜蜂分别沿着阴影部分边缘爬一周，哪只蜜蜂爬过的路程长？（两正方形的边长都是20厘米）
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五、注重教学反思为课堂教学有效性积累丰富经验
教学设计是一门艺术，我们会追求她的完美，但是总会留下一点遗憾，因为我们不是完人，难免出现不尽人意的地方。因此，每上完一节课，我们都要深入地剖析、反思，在反思中学习，在学习中进步。如何进行教学反思呢？可以反思教学过程中的成功之处或失败之处；可以反思学生地思考过程、解题思路；可以反思学生的意见和建议；也可以反思自己语言的表述、教学的思想方法等等。
作为一名农村教师，探索适合农村课堂教学的方法，提高农村数学课堂有效性，是一个永恒的话题，也是我们一生的追求。为了提高农村数学课堂教学的有效性，我们必须认真钻研数学教材和教师用书、学习新课程标准和新课程理念，在教学中实践、总结、完善和创新，掌握课堂教学有效性的策略并熟练运用在教学中，从而提高数学课堂教学的有效性。
【参考文献】：
1.唐晓天.《如何引导学生在小学课堂教学中进行有效探究》，《数码设计（上）》，2019-10-30
2.闫志中.《小学数学课堂教学有效性探究学习体会》，《新教育时代电子杂志》（教师版），2015-05-20
3.李小妮.《新课程理念好课观研究》，《福建师范大学》，2008-04-01
4.《小学数学新课程标准》2011年版