摘要：基础数学知识的灵活应用是小学阶段学生个人日常生活中最不可或缺的部分，其数学基础是否扎实不仅影响到当前的数学成绩，更对其日后的学习与社会生活有着极为重要的影响。然而小学生的心理尚未成熟，对于严谨性与科学性较强的数学科目学习很难保有长时间的注意力，容易在偏理智式的数学教学活动中产生厌学情绪。因此，小学数学老师应当重视学生参与到数学教学中的积极性，构建趣味数学课堂，培养学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；趣味课堂；学习兴趣
小学生由于其自身生活经验的限制，其抽象逻辑思维能力较弱，对于问题的分析仍以个人的感性经验为主，具有较强的具象性。而数学作为抽象性的科目，学生在学习时较为吃力，传统的枯燥教学模式之下，更难调动其数学学习的积极性。教师应当针对此阶段学生好奇心重、求知探索欲强的心理特征，注重打造趣味课堂，通过丰富多样的教学活动引导学生自主参与到数学学习中，高度集中学生的注意力，并逐步培养学生的数学学习兴趣。
一、小学数学趣味课堂构建与学习兴趣培养的意义
由于数学具有较强的严肃性与严谨性，在数学学习过程中主要以处理大量的数字运算为主，对于小学阶段的学生而言，其学习难度较大，学习内容消化不佳。一方面，此阶段的学生对于教师在课堂上的主导作用较为依赖，没有养成自主思考的良好学习习惯，遇事第一反应就是求助于教师，对于自己处理问题的能力信心不足。另一方面，学生在处理数字运算时，常常出现马虎粗心的现象，其对数字的敏感度较低，运算起来较为吃力。教师要想提高课堂效率，改善当前的教学质量，可以从小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养两点下手[1]。构建趣味课堂要基于教学手段的丰富出发，打造生动活泼的教学环境，能够有效的抓住小学生的心理特性，引导鼓励其加入数学探索中来。而在此过程中学生的数学学习兴趣被调动起来，其积极性的提高又能提高数学课堂的趣味性。两者相辅相成，对于学生的数学学习有着积极的影响作用，既能帮助学生提高当前数学成绩，为将来的学习打下坚实的基础，又能够有效的锻炼学生全面的思维能力，促进其综合素质的稳定发展。
二、小学数学趣味课堂构建与学习兴趣培养的举措
（一）趣味课堂的构建举措
趣味课堂的构建要基于学生的数学学习需求出发，结合学生的心理特征，在教学大纲的指导下对当前的教学模式进行改革，积极打造趣味性更高的数学课堂。
小学生天性自由，对于传统课堂的单一模式较为排斥，教师应当注意对传统教学方式弊端的规避，尽量贴近学生的心理需求，改造数学课堂。教师要立足于数学的实用性，在进行授课的时候要注重数学理论知识与学生实践生活的关联，通过引导学生对生活中的数学现象进行思考来加深其数学的学习程度，拓展数学课堂的范围。以冀教版小学五年级上册的“方向与路线”为例，教师在开展教学活动时为了提高教学的趣味性，可以通过设置情境，调动学生参与的积极性。教师可以安排学生将教师的桌椅当做坐标，构建缩小版的立体城市地图，设置对应的地理坐标，让学生模拟在城市中的动态路线。在模拟地图中，教师可以让参与学生蒙上眼睛，通过其他学生的语言指引完成行走抵达目的地。在这种教学活动中，即使教师不断重复方向、角度等知识点，也不会影响课堂学习的趣味性，在重复的锻炼中，学生能够最大程度上的记忆所学知识，完成数学学习任务，提高数学课堂的质量。
（二）学习兴趣的培养举措
数学来源于生活，其学习目的也是为了能够让学生更好的应用于生活，提高学生的学习兴趣，增强数学教学与生活的联系至关重要。小学生在理解抽象化的数学理论知识时较为困难，教师要将教学内容与实践生活机紧密联系起来，学生的生活体验才能在学习过程中发挥作用，提高学生的学习兴趣[2]。如在学习“长方体和正方体”时，教师可以利用授课内容展开教学活动，将学生按照小组划分，每组发放六盒扑克牌，在保证美观性和便携性的前提下，让学生将扑克牌用最节省包装纸的方式的包装起来。学生在小组形式下被激发出其竞争心，能够极为有效的调动学生数学学习的兴趣，在小组成员合作配合下，最终有效的解决问题。教师在针对学生的包装结果做出点评时，要注意褒贬有度，不可打击学生的兴趣，并且要鼓励学生互相学习，取长补短。学生在包装扑克牌时不仅要对长方体和立方体的周长、面积计算公式要熟练掌握，还要结合自身的生活经验进行思考。在这个过程中，学生既有效的掌握了数学理论知识，还逐步培养起数学学习的兴趣，增强了其自主学习的能动性。
结语：
构建趣味数学课堂，培养学生学习兴趣，能够从根本上改变数学学习的驱动力，扭转小学生被动学习的僵化模式。这种教学模式更鼓励学生自主参与到数学课堂中的作用，从而提高当前小学数学课堂的教学效率，并极大地提升了学生的综合素质，锻炼其逻辑思维能力。
参考文献：
[1]裴红.论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J].学周刊,2019(17):42.
[2]杨佩.构建小学数学趣味课堂的策略研究[J].读与写（教育教学刊）.2018（7）.