【摘 要】 高效课堂的所有教学活动必须以学生为出发点和中心，以趣味性为根本。教师在课堂教学中首先应当扮演一个学习者的身份，不断地去学习和更新自己的教学理念，再以实践者的身份将理论知识运用到课堂教学中，不断优化教学策略，从而在高中数学教学中让学生的知识能力得到有效提升，带领学生进入并领悟神奇的数学世界。在此，本文结合自己的教学实际，阐述了打造高中高效数学课堂的策略。
【关键词】 高中数学；高效课堂；策略
课堂是教学的主要阵地。高效的课堂教学在遵循新课标教学指导的要求下，倡导学生自主探究、互助合作，并将所学理论知识在实际生活中得到实践，从而全方位地提高学生的综合素质。在此，我结合自己的教学实践，谈谈优化高中数学教学策略，打造高中数学高效课堂的有力措施。
一、打造和谐教学氛围，激发学生学习兴趣
课堂教学要让学生体会到学习的趣味性，因此课堂氛围应该是民主、和谐的。在教学中过程中，要充分调动学生的学习积极性，帮助学生克服对数学学习的恐惧、厌倦等不良心理情绪，让学生在轻松、和谐的课堂氛围中主动投入到对数学知识的探索中，激发学生的潜能，将“要我学”转化为“我要学”。在教学过程中，教师应该与学生主动进行互动交流，构建良好、和谐的师生关系，打破传统的师生关系，让学生敢于、乐于主动向教师提问和讨论，从而得到启发。例如，我在日常的课堂教学中会经常对学生进行表扬，当学生受到打击时，我会鼓励学生，帮助他们重塑数学学习信心。在我的鼓励和表扬下，学生们在课堂中能够更加大胆、主动地发言，并积极主动地展示自己的学习成果。和谐的课堂教学氛围激发了学生的学习兴趣和学习思维，从而促进了学习效率的提高。
二、调动学习积极性
作为教师，我们都知道培养学生学习积极性是多么重要，学习效率的提升光靠教师是不行的，也需要学生积极的配合，这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣。因此，我们要努力把枯燥的学习内容生活化，用设置情景的方式去积极调动学生的学习兴趣，这样学生才可以积极参与到课堂中来，使课堂的气氛更加活跃。
例如在教学“统计与概率”的时候，教师就可以采用抽签的方式去进行教学，鼓励学生互相交流学习，从而培养学生的创新精神，最大限度地培养学生的数学综合能力及数学核心思维。但是对于分组学习的模式，仅仅凭借教师的讲解，还是会显得相对比较枯燥，因此，为了提升学生对于本堂课的兴趣，提升学生的积极性，教师可以抛出这样一个问题：“大家知道抽签法的优点与缺点是什么吗？现在请各个小组自行讨论并验证抽签法。”在这样的前提下，学生们一定会不断地去探索，去讨论抽签法的基本概念，深入研究抽签法的具体过程，学生在研究的过程中会不断地进行思考，还能挖掘出自身的创新潜力，尤其是在小组之间进行沟通交流的时候，大家可以自由表达自己的言论，这样的场景也给培养学生的创新精神提供了必要的场所及条件。
三、巧设问题情景模式，发现创新思维魅力
教师要想在数学课堂上激发学生的创新思维及学习能力，就需要培养学生的创新意识，使学生能够在独立探索的情境下提升自身的数学思维，引导学生说出自己的看法，用开放性的思维去研究出更新的解决方法。例如，在三角函数的教学过程当中，为了让学生更加深入、深刻地掌握和了解三角函数的基础知识，并切身体会到三角函数在生活当中的实际应用，教师便可以根据三角函数在生活当中的实际应用情况，创设相应的问题情景，如停车场设计情景、通讯电缆铺设情景等等，让学生基于问题情景去进行思考、学习。在学生思考讨论后总结出解题思路，教师再讲解所学的相关知识，从而引发学生现有认知与原有知识的矛盾冲击，促使学生积极探索，在严谨性和批判性的思维模式下带动创新思维的发展。
四、优化数学课堂内容，提升课堂教学效率
新课程提出广大教育工作者要认真钻研教科书，在理解编者编排意图的基础上不断探寻科学、有效的教学方法，精化教学内容，培养学生解题思维的同时也能培养学生的综合能力。例如：已知（a+2）x2-8x+a=0，试问a满足何种条件时，方程至多有一个负实数根？这个问题如果从正面进行分析的话很复杂，至多有一个负实数根，具有存在一个正根和一个负根、两个正根、无解这几种情况，非常麻烦，但是如果从它的反面进行分析，即a在什么条件下方程会出现两个负根，这样得到的结果的补集就是问题的答案，这样会比较容易，可以很大程度上提高学生做题的效率。培养学生逆向思维的方法，也是为了帮助学生更好地进行问题的分析解决。
五、预设课堂“留白”，鼓励自主探究
陶行知先生强调，学生的学习应是一种“自动”的学习，就像公鸡吃米一样，不能强灌、强塞、强喂，应该是自愿、自觉、自动的，是“根据儿童的需要和力量为转移的”，“倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍”。在课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”，在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天，来展示自己，表现自我。
如：对于高中数学而言，学生一开始变回接触集合一章，对于刚刚走进高中的孩子而言，看似简单的几何知识，对他们却形成了一定的认知难度，这个时候教师更应该给学生充分的思考时间，不要用教师的思考替代了学生的思考，更不能教师认为简单的就涵盖成学生认为是简单的，要给学生思考的时间，更给学生表达的时间，智慧的带领学生走进高中数学。
六、手脑并用，激发学习的内在动力
在高中数学学习的过程中，教师更应该激发学生手脑并用的意识，更好的培养的学生的观察力和主动探究的能力。教师可以通过学生自治学习学具的方式来激发学生的学习主动性，比如在讲解到二面角的过程中，如果教师只是在黑板上给学生看和观察，很难在学生头脑里形成立体的感觉，这个时候教师可以让学生自己来制作，观察和感悟，这样便会对二面角有一个更深刻的感知，从而走出初中数学平面几何的经验，而对立体几何学习的更深入。
七、加强学法指导，授人以“渔”
在数学教学中，小学、初中、高中的教学有着本质的区别，对于高中学生而言，教师应该注重学生的主动学习，通过主动学习，让每个学生的独立思考的能力得到提升，这是数学教育很重要的教育目标，并在知识提升的同时，提升学生的能力，这个过程的实现，学生学法的指导显得尤为重要。
在传统的教学中，更多的数学教师，注重自己怎么教，而忽略了学习最重要的一个因素——学生如何学。高中数学对很多学生而言还是有一定难度的，正因为此，教师在知识传授时，更应该站在学生的角度去设计，思考学生学习的难点，感受学生接受的梯度，只有这样站在学生学习的角度去试教，才能够让学生更有效的学习。
对于高中数学教学而言，更要渗透一定的数学思想，让思想和方法引领学生的学习，让学生从数学的“难”中解脱出来，不能够就题论题，更不能够重结果轻过程。学生只有对知识形成的过程中清晰化了，才能够对知识本身更深刻的理解。
高效课堂离不开师生的共同努力和有效互动。光是老师“一头热”是很难打造高效课堂的，离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”也都是空谈。所以我们要建立起融洽的师生关系，创设宽松和谐的气氛和让学生能真正处在做中学的情境，只有这样，才会促进高效课堂的落实，才会打造出具有自己特色的“高效课堂”，才会让我们的课堂更理性，更富于诗意，富有激情，富有内涵。
参考文献
[1]郝素格.浅谈新课程标准下的高中数学创新性教学[J].学周刊，2017（8）：153-154.
[2]赵宪强.浅谈高中数学创新能力与高中数学教学[J]. 数学学习与研究，2016（5）：57-57.