摘要：社会发展对人才提出新的要求，不仅要具备理论素养与专业能力，同时还要具备较强的实践能力与操作能力。体验式教学方法在数学课堂中应用，与现代人才培养目标吻合，是提升学生数学能力的方法之一。文章以山区小学数学统计教学中体验式教学方法为研究对象，对该方法应用意义进行分析，对如何应用，提出建议，希望对教学活动开展提供借鉴作用。
关键词：山区小学；数学；统计教学；体验式教学
引言
体验式教学法的本质就是让学生在实践中感受知识形成，理解知识，掌握知识。在小学数学教学中应用该方法，体现出学生主体地位，丰富学生数学学习经验，提高学生学习效果。本文就该方法在数学课堂教学中应用进行分析。
1 体验式学习方法应用优势
1.1 激发学生学习兴趣
在应试教育下，为了提升学生学习成绩，教师会采用一言堂的方式进行教学活动，虽然突出教师主导作用，但是并没有体现出学生主体地位，让学生感受知识的形成过程。由于传统教学方法中学生被动的学习形式，导致学习兴趣不高。体验式教学方法的应用，改变了传统的教学模式，激发了学生学习兴趣，让学生感受到数学知识形成过程，意识到数学知识学习的重要性。课堂教学中，教师可以为学生创建真实的学习情景，让学生参与活动中，在体验中学习、理解知识，以此提高学习效果[1]。小学数学课堂中，加强对体验式教学方法的研究，根据学生情况设计教学体验活动，让学生在体验学习中个性与能力共同发展。
1.2 创建和谐学习氛围
体验式教学方法与传统教学最大的不同就是增加了师生之间更多的互动，提高教师教学的热情，激发学生学习动力。在体验式学习中通过师生之间的交流互动，营造适宜学习的氛围，使学生与教师课堂活动中共同成长，共同提高。在师生互动过程中，对彼此的了解更加全面，两者之间的关系也愈发和谐，这对于后续教学活动开展具有很大影响。体验式教学中，教师可以利用学生感兴趣的内容或者是与学生有关的素材，创建体验式教学活动，让学生在实践过程中感受到教师的魅力，并因此而喜欢上数学学习，养成积极学习态度，以此实现体验教学方法应用的目的。
1.3 提升学生知识应用意识
在小学数学教学中，发现学生知识应用意识较差，并没有用数学思维解决问题的习惯。数学作为一门应用型较强的课程，需要学生具备应用意识，并可以灵活运用数学知识解决问题。体验式教学方法的应用，解决了学生应用意识不高的问题，提高学生对数学知识应用意识[2]。在统计内容教学中，教师可以让学生利用统计学知识，对身边的事物进行统计与分析，将问题简单化。学生实践的过程中会发现数学知识的优势，也能明白学习的意义。通过体验式学习方法的应用，提高学生知识学习质量，提升课堂教学效果，促使学生全面发展。
2 体验式教学方法在数学统计教学中应用策略
2.1 创建学习情景，提高学生实践能力
小学生的学习经验较少，并没有掌握科学的学习。数学统计教学中，教师可以利用教学情境的方式，引导学生建立一套科学的学习方法，让学生在学习中掌握知识，提高学习方法应用的灵活性。小学生活泼好动，对于课本中的文字信息与图片内容提不起学习兴趣。统计学是数学教学中比较重要的一项内容，对学生学习、生活都有非常重要的帮助。学习情景的应用可以满足小学生的需求，让学生在学习中形成积极的学习情绪[3]。课堂教学中，根据教材内容及学生的兴趣爱好设计情景，让学生在情景中探究知识，体验学习过程，以此提高学习效果。教学情景的应用，使学生保持对学习的热情，增加学生实践机会，提高课堂质量。
以《条形统计图》为例，这一内容要求学生学会制作条形统计图，能够在统计图中发现问题与、提出问题与解决问题。课堂教学中，为学生展示近一个月的天气情况，并让学生对这一个月天气情况进行总结，如晴天的有22天，雨天有5天，还有3天是阴天。当学生总结后，对学生问道：同学们，用语言表达方式展示最近一个月天晴情况，并不直观，你们有没有什么方法可以将天气情况，总结的数据变得直观，一目了然。由于学生没有接触过条形统计图，所以无法说出更加具体的表达方式。这时教师可以引入条形统计图知识点，让学生了解数学语言表达数据的方法，并使学生掌握数据表达的技巧与方法。当基础教学后，教师可以让学生就课前提出的问题，运用条形统计图知识，将天气数据直观化，让学生实践操作，夯实学习基础。通过学生实践操作，加深对条形统计图的理解，为后续应用奠定基础。
2.2 立足生活，创新教学内容
小学数学中统计学内容与学生的生活息息相关，是体验式教学活动开展的载体。在体验教学中，教师可以利用生活素材培养学生统计知识应用能力，提高学生学习效果。通过生活素材的应用，增加实践教学效果，培养学生知识创新能力[4]。课堂上，为学生布置学习任务，让学生实地调研，并根据学习经验，运用统计知识解决遇到的问题。通过实际生活的应用，深化学生知识应用，提升教育质量。
由于山区留守儿童非常多，教师可以将留守儿童调查作为学生体验学习任务，让学生对学校三年级、四年级、五年级的学生进行调查，明确留守儿童的人数，并利用“平均数与条形统计图”知识点进行统计。由于任务量较大，可以利用小组合作的方式开展调查活动，减轻学生任务压力，提高调研质量。调研活动开展前，对学生进行指导，让学生制定调研方案与统计方案，明确调研活动注意事项，保证调研数据的准确性。通过前期准备与小组合作，学生调研活动开展的非常顺利，并取得良好的效果。课堂上，让学生交流自己的调研中都做了哪些准备，是如何将调研内容转化成图表。通过学生实践，提高对数学知识的理解，提升学习效率。
2.3 多媒体技术应用，优化学习过程
在体验式教学中，多媒体技术的应用拓展了教材内容，创新教学形式。课堂教学中，加强对多媒体技术功能的研究，利用视频、图片、音频的方式，为学生提供体验学习素材，让学生体验学习，以此提升学生应用能力[5]。多媒体技术的应用，将教材知识转化成动态的形式，创新学生学习过程，为学生数学教学改革发展提供依据。
以折线统计图内容为例，利用多媒体为学生播放一则调查数据：通过对某校五年级学生数学总平均成绩的分析，发现在一学期四次考试中，总成绩的平均成绩分别为80.5、85.0、88.0、92.5，对学生问道：是否可以将五年级学生的平均成绩绘制成折线统计图，在统计图中可以发现哪些问题？然后让学生自主操作，完成统计任务。当学生绘制统计图后，让学生相互交流，对绘制图形提出问题，总结数据信息，得出问题结论。通过多媒体技术，创新教学内容，为学生体验学习提供更多素材。
3 结束语
总而言之，体验式教学方法的应用，培养学生学习兴趣，提高学生应用意识与知识迁移能力。课堂教学中，加强对教材内容的分析，结合实际生活，灵活应用体验式教学方法，让学生在实践中提升应用能力，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]朱丽霞.体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J].名师在线,2020,(13):58-59.
[2]施建海.探究体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2020,(05):78.
[3]苏锦彬.试论在小学数学教学中体验式学习方法的有效应用[J].数学学习与研究,2020,(05):80+82.
[4]何亚娟,马忠福.小学数学课堂体验式教学的研究[J].学周刊,2020,(06):15.
[5]姬婧.刍议小学数学课堂中的体验性教学[J].才智,2019,(36):21.