摘要：随着时代的不断发展，社会也在不断进步，作为教育领域也应顺应时代发展，紧跟时代步伐，不断进行改革与创新。在新课程改革的大背景下，对于教育目标有了新的要求，要求教师以学科核心素养为主，进行对于学生的教授与培养，本篇主要以高中化学为主要研究内容进行分析与探究，并详细地介绍了学科核心素养的相关定义以及相关教学策略。
关键词：学科核心素养；高中化学；教学策略；创新课堂；现状
引言：在高中阶段中，化学为学生主要课程之一，因此其地位也极为重要。对于化学科目来说，知识的不断累积与灵活运用是想要学好的关键，因此，以学科核心素养为目标进行改革正顺应了其发展，在近两年考试大纲中，逐渐加强了化学基础知识的比重，更加强调学科素养与基础知识的结合，让学生将重心逐渐回归于元素本身，进而向深处发掘，延伸出更多更有益的知识点。
一、高中化学学科核心素养的内涵
学科核心素养指的是，在日常学习与研究中，逐渐形成以学科为核心，逐渐呈现出与之相关的知识、能力、技巧、思维等的结合。同时学科素养也呈现着个体的不同，根据每一个人的特性产生出不同的效果，随着学科素养的不断发展，也会影响着其思维方向与角度，将被动学习转为主观能动，根据自身的能力去解决相应的探究问题与生活问题。针对化学学科来说，具体核心素养在于培养学生的宏观辨识与微观探析能力、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。
二、当前高中化学教学现状
对于高中化学来说，难度较大、涉及领域较广且对于思维能力方面要求较高，因而对于刚步入高中的学生来说充满挑战性。同时，在应试教育的大环境下，教师在教育上也出现许多问题。一是思维上以考试为中心进行相应的教学，学生处在被动面，并不能很好地进行知识的理解与把握。二是课堂内活动形式单一，教师利用全部时间进行教材的讲解与论述，缺乏与学生的互动，同时较为枯燥的教学课堂也会丧失学生的学习兴趣，知识学习成绩的下降。三是化学与生活脱离，教师在讲授化学有关知识时，并不能有效将其引入生活，方便学生理解，而是以做题、背诵等一些方法进行强行记忆，这样不光会导致学生的厌烦心理增加，同时还会增大学生的压力，造成一些心理上的疾病。四是教师固化思维严重，对于课程以及设计方面创新思维较弱，不能很好地顺应时代的发展，满足现代化人才的需求。
三、学科核心素养视角下高中化学的相关教学策略
（一）宏观与微观相补充
教师在讲授时，要注意基础化学知识的讲解，以及微观与宏观的相结合。
例如：在讲解某一元素时，应从元素本身进行研究与探讨，让学生了解相关元素的性质与结构，从微观角度了解其元素本身，之后再逐渐延伸，分析该元素与其他元素之间的联系与不同，再结合其独有特点，让学生进一步进行探索。通过这种方式，能有效地调动学生的主动性，让学生对化学产生兴趣。同时利用宏观与微观的教学方式也能提高学生的学习效率，进而形成举一反三的学习能力。
（二）结合化学实验，培养学生创新实践能力
根据调查可以发现，实践的记忆与理解要比讲授的记忆与理解高。因此，对于化学这门学科来说，实验必不可少。教师在教学中要加强对于化学实验的次数，为学生提供一个良好的实践平台。例如在人教版必修一第一章《从实验学化学》中，教师可以抽取其中一个实验让学生进行实际操作，在操作前，教师要进行对于该实验操作步骤以及注意事项的讲述与演示，让学生们了解本节课的相关内容和操作流程，之后教师进行分组并让学生进行实验，让学生通过自身去进行研究与探索，在这其中找到相关的规律和结果。在这个过程中，教师要观察学生的进度与内容，及时纠正让学生保持一个正确的思路和方法，让学生保持自主性与创新能力，更加积极主动地投身于实验中。通过这种方式，学生能够近距离的感受到化学的魅力，让学生更加深刻地了解本次课的内容及重点，掌握相关的规律和性质，感受到实践的趣味，不断提升学生的实践与创新能力。
（三）融入社会生活
化学来源于生活，教师也应该抓住这一特点，引导学生进行学习。例如在《保护环境》这一章节中，在课堂开始之初可以先进行引例，根据日常生活中发生的事情让学生注意到如今的环境问题，让学生们了解到化学的两面性，化学可以帮助我们治理环境，用科学的手段爱护大自然，同时如果利用不当，则会造成环境污染，因此要做到合理利用，善于运用相关化学知识保护大自然。通过与身边小事结合在一起，让学生感同身受，拉近学生与化学之间的距离，进而更好地完成教学，提高学生的社会责任感。
结语
综上所述，教师要以学科核心素养为主开展相关的教学活动。改革在路上，虽然在过程中会遇到一些问题，但是我们要善于分析，不断进行进步与创新，才能为学生提供一个更加良好的学习环境与平台。
参考文献
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