摘要：情境教学作为一种较现代化的教学方法，不仅对完善小学教师在英语教育教学方面有较显著的借鉴作用，还能对小学生在小学英语阅读能力方面有良好的提升效果。情景教学在小学英语阅读教学生中的应用，有利于提高学生学习英语的热情和积极性，培养学生创新意识和实践能力。本文分析情景教学在实际教学中的意义和作用，并提出其应用措施，为发展小学英语阅读教学提供参考。
关键词：情境教学；小学英语；阅读教学；应用
前言
小学英语教学中最基础的内容就是听、说、读、写，其中读是关键，它能贯通整个英语学习，起着过渡的作用，而阅读教学能更好的帮助小学生利用这一点，加深对英语的学习效果，从而提高其学习成绩。但在实际英语阅读教学中，常存在各种问题，不仅束缚了英语阅读教学，还极大限制了学生的学习空间[1]。因此，英语阅读教学的改革尤为重要[2]。情景教学作为一种教学方式，能够以教学情景的创设为主要手段，联系学生的思维，对目前英语阅读教学的完善和发展有重要的意义。
一、情景教学概要
情景教学也被称作为情境教学，是指教师在教学过程中，根据教学内容的需求，综合运用语言、动作、实物、多媒体、游戏等手段和活动，为学生营造一个视觉、听觉于一体的学习环境，使教学课堂更具灵活性、多样性、丰富性，让学生在这样的学习氛围中提高其学习兴趣，增强其综合素质能力和水平。情景教学能通过生动形象的场景，能引起学生的注意，更全面的引发学生的生活体验感，使学生在教学情景中得到实践、思维等方面的发展和能力的提高，从而促使学生加深对学习的热情与积极性，进而利于情景教学在教学中的应用[3]。小学英语课程中阅读教学的目的主要是以培养学生学习兴趣和养成良好的阅读习惯这两方面为主，在小学英语阅读教学中，通过情景教学法能够使英语课堂变得有趣、生动、丰富，从而有效的引起学生的注意力，使学生在不断提高对学习英语阅读的兴趣下，能够主动的去阅读英语，进而提升其学习英语的积极性。
二、情境教学在小学英语阅读教学中的应用措施
2.1创设实物情景教学
小学生在英语阅读课程上经常会遇到各种与生活相关的场景，如：学校、医院、图书馆、餐厅等，英语教师在教授此类课程内容时，可通过实物、模型、图片等展示出阅读材料中出现的具体场景[4]。通过这些实物的展示，能够让英语阅读材料中的场景生动的呈现在学生面前，不仅让课堂更贴近生活，还能有助于学生去理解和记忆阅读材料中的关键信息。当学生在做相关问题的解答时，能够回忆起当时的内容，加深其理解。比如在人教版三年级英语下册中《At the zoo》的的“lets talk?”中，教师可以将Elephant、Monkeys、Panda以图片的形式呈现出来，在教学环节中根据阅读材料中的内容进行适宜的提问，如“Whats this ”；“?Whats this? Its a zoo；?Whats this? It’s a panda.”等，让学生在教师的引导下，更好的参与到英语阅读中，以此活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣。此外，教师在英语阅读教学中还可多收集一些教材以外的动物图片，以此拓展学生对动物的词汇量，从而进一步提高学生的综合能力。
2.2创设多媒体虚拟情景教学
随着互联网的不断发展下，多媒体应用已经逐渐普及到各个学校中，充分运用多媒体教学，能为小学英语阅读教学创设出一个更好的教学环境。首先，多媒体教学方式较传统教学方式更便捷，不需要教师在上课前准备一堆实物、模型和图片，多媒体以互联网为平台，能在资源共享中，轻松搜索到英语阅读教学中所需要的材料，从而通过情景教学展示出来。其次，多媒体多媒体教学方式较传统教学方式更直观，能够将图片、音频、影像等多种资源集合展示出来，其创设的情境更易被学生所接受，能更直观的展示出来，给学生营造更真实的情境[5]。
比如在人教版四年级英语下册中《Shopping》的“lets talk?”中，是 Sarah和妈妈在一起逛街。从文章中可以知道， Sarah喜欢一条裙子，妈妈在询问价格后没有给她买，这是因为妈妈在文中说到“Sorry, Sarah. It's too expensive.”对此，教师可以利用多媒体教学的方式，在网络上找一段购物的视频，其中可包含商场、超市等场景，有导购员与顾客的对话，也可有顾客之间的对话。让学生一看到这个视频就知道是在购物，待视频播放结束后，全体学生都在购物的情境中，接着教师在导入“Shopping”的学习，从而提高学生的亲切感，使其更容易掌握英语阅读。
2.3创设故事情景教学
小学生正处于好奇心强，且英语基础较薄弱的阶段，因此教师在创设情景教学时，还应符合学生喜欢听故事的特征，进行故事情景教学，适当的通过故事情节为学生描绘出情景，这样的情景教学方式，能够在一定程度上锻炼学生的听力能力和提升听力水平。比如在人教版三年级英语下册中《Where is my car?》的“lets talk?”中，在进行“Where”的询问时，利用“ It’s in ; It’s under”等描述方法，促使学生能准确理解单词的方位含义，锻炼学生的听力。此外，肢体语言同样是十分重要的沟通手段，在故事情景教学中，合理运动肢体语言能够丰富其表达内容，将学生更好的带入到情景中。比如在人教版五年级英语下册中《Work quietly!》的“look and say”中，可先邀请学生到讲台上利用肢体语言，对其教材中的资料进行表达，如：看书，可做看书的姿势；打篮球，可做篮球运动的动作等，让学生更好的运用肢体语言进行表达，从而有助于在story time中能更好的展示出来。通过肢体语言的表达，不仅能增强学生的表达及传达能力，还能提高学生的自信心，使学生能在故事情景中能更好的借助语言来描述单词，帮助其准确使用单词，利于英语阅读。
2.4创设游戏竞赛情景教学
小学生在的主要特点就是好玩、好动、好强、注意力不集中，所以，在小学英语阅读教学中可以增添一些生动形象、趣味性强的游戏，以此来吸引他们的注意力，从而在一个较好的游戏竞赛情境中，让小学生在玩乐中学习英语、理解英语、掌握英语。比如在人教版三年级英语下册中《How many?》的的“lets talk?”中，将学生分为左右两队，并推选一个代表进行数字快问快答游戏。首先利用身边的粉笔、铅笔、橡皮擦等作为道具，有教室随机拿其中两样东西进行展示，由代表同学用英语进行抢答，老师手中的物品是什么，以及他的个数是多少。设置五个回合，回答又快有准者获胜，积一分，共有10局，积分多者视为胜利，由失败方给予唱歌惩罚。通过这样的游戏竞赛学习，让学生全都积极融入到情景中，不仅使学生更更好的理解“How many”的含义，还能提升学生运用该句子的能力，以此提高学生的学习兴趣和积极性。
三、结语
总之，情景教学能让学生更直接的理解和掌握英语的含义，充分激发学生的学习兴趣和积极性，并且在指导学生学习技巧中，让学生自主的去学习英语。情景教学在小学英语阅读教学中的应用有着非常显著的效果，不仅能有效促进学生的阅读兴趣，还能培养学生对英语的综合运用能力，让学生在情景教学中，有效的提升英语阅读能力和水平，从而有效提高英语阅读教学的效果。
参考文献
[1]许艳霞. 情境教学法在小学英语阅读教学中的应用初探[J]. 英语画刊:高级版，2017（20）：30.
[2]张红莲. 情境教学法在小学英语阅读教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究，2019（4）：179.
[3]黄萍. 情境教学法在小学英语阅读教学中的应用探究[J]. 当代教育实践与教学研究(电子刊)，2018（8）：626.
[4]韩伟. 情境教学法在小学英语阅读教学中的应用[J]. 信息周刊,，2018（12）：202.
[5]白永丽. 情境教学在小学英语教学中的应用[J]. 发现(教育版)，2018（1）：43.