摘要：在我国教育领域的不断发展与变革下，越来越多的人开始注重我国教育行业的教学质量与效率。因此，社会各界对教育领域提出了更高的要求与标准，并不断对教学模式进行更新与优化，与此同时，教师的角色与位置也在不断的变化。教师从传统主体地位专向引导者的角色，帮助学生从学习的被动者变成学习的主动者。思维导图作为教学辅助工具，不仅可以让复杂化的知识内容更具系统化、结构化，还能有效突出重点与难点，从而进一步提升教学质量与效率。本文，将结合实际教学，对思维导图在初中英语作文课堂教学的运用作出分析与探究。
关键词：思维导图；英语作文；课堂教学
目前，在初中阶段的英语教学过程中，英文作文不仅是教学难点，更是教学重点。因此，教师若想进一步提升教学质量与效率，就必须对传统的教学方式进行创新与改革，只有改变以往的教学方式，才能有效提升教学质量。思维导图别名心智图，适用于对所需信息的总结、整合、分析以及加工。它可将抽象思维与概念，通过图形、图表等方式将其重要内容与数据进行直观展现，并可利用关键词、颜色、线条等方式对构建记忆连接，通过扩散式方法，表明层次关系。由此可见，思维导图的运用，有效促进了教学模式的改革，并在英语教学中发挥着重要的作用。
一、思维导图为初中英语作文教学带来重要的作用
对于现阶段的英文作文教学来说，思维导图不仅是一种教学工具，更是一项创新式的教学模式。在运用思维导图的过程中，可将英语词汇与重要内容，通过不同图形与图标、颜色、数字等功能进行标记与组合，进而凸显出主体层次感与色彩感，促使开发学生大脑思维潜能。在初中阶段英语作文的教学中，融入思维导图的教学方式，可有效提升中学生英文学习的效率，在一定程度上还能帮助中学生提高记忆力。思维导图的应用可让英语作文教学，以更合理、直观的方式呈现在学生的面前。与此同时，合理运用思维导图可有效加强初中生作文思维能力的形成，还能帮助学生“锁定”注意力，将所有精力都集中在重点内容的学习上，从而促使学生学习英语作文的主动性与自主性。另外，思维导图属于新兴的教学模式，新兴的模式不仅可以有效抓住初中生的眼球，还能激发出学生对思维导图教学的兴趣，从而进一步促进学生对英语作文学习的热情。俗话说兴趣是最好的导师，只有激发出学生的兴趣，才能引导学生更好的学习，才能提升教学质量与效率。
二、思维导图在英文作文教学中的应用
(一)巧设情景模式，优化写作结构
在对初中英语作文进行教学时，英语教师需要让学生，明白写作结构的构建过程，并对写作结构拥有基本的认知与理解，让学生在脑海中构建出作文大致框架后，将脑海中的框架制作成思维导图，并将框架内的重点内容，进行详细标注与记录【1】。学生可按照自己整合的思维导图对文章的层次进行梳理，最后再对其内容编辑写作。这样的方式不仅能够激发学生对英语写作的兴趣，还能培养学生思维能力的形成，让学生对写作内容的思路更加清晰，且写作内容更具条理性。因此，教师人员在教学的过程中，可以适当的运用情境教学法，帮助学生创造特定场景。由此可见，巧用情景教学，不仅可以优化写作结构，还能构建英语作文结构。
例如，教师在进行外研版八年级下册Module 5 Cartoon教学时，可围绕“我最喜欢的卡通片”主题，引导学生进行作文训练。需要对学生提出几个问题，如，大家对卡通片的印象如何？大家都看过哪些卡通片，并且最喜欢哪部卡通片？利用这两点问题引出下文所要讲解的内容。并利用多媒体教学用具，播放一些学生喜欢的卡通片，让学生置身于情境之中。最后，教师再根据视频与图片内容，对写作结构的运用进行深入讲解，从而将文章结构进行有效提炼，引导学生构建思维导图。让学生利用所学语法对“我最喜欢的卡通片”这篇作文进行语言描绘。并要求学生围绕着What is your favourite cartoon？Who is your favourite character in the cartoon？Why do you like it most？这三点问题进行文章的写作与叙述。
（三）善用思维导图构建全面意识
英语写作同语文作文写作有着相似之处，不仅要统领全篇，还要结构清晰，上下文衔接得当。由此可见，思维导图的绘制，可以让全文布局清晰呈现，还能为学生理清写作的逻辑顺序，为中学生的英语作文奠定了良好的基础【2】。在实际英语写作的教学过程中，教师应善用思维导图，为学生展现全文框架，并利用此框架完成对文章的布局，从而进一步提升英语作文学习意识。
例如，在对新标准外研版八年级下Module 4 Seeing the doctor Unit2 We have played football for a year now 进行教学时，教师可根据文章内容构建思维导图，让学生对思维导图中，四种人的不同生活方式进行思考，引导学生对自己的生活方式做出简单评价，并依照思维导图的内容思考自己的生活方式是否健康。这样的方式不仅能提升中学生对课堂重点内容的掌握，还能帮助同学缕清思路抓住重点。
（三）利用思维导图拓展学生创作思维
教师还应结合教学内容，对其进行适当的拓展阅读，进而更好的发展中学生的创作思维，让学生在构建思维导图的过程中，能将其设计的更为完整。学生通过思维导图对作文进行创作与编写时，能让文本内容更具条理性与合理性【3】。教师还应以提问的方式构建思维导图，利用多元化的模式展现写作内容，给予中学生思考的空间与余地，进一步调动学生的积极性，提高学生获取知识的主动性，进而引导学生进行英文写作，这样的方式有利于发散性思维的养成。
三、总结
总而言之，将思维导图运用在初中阶段的英语作文教学中，不仅能提升中学生的写作能力，还能够培养学生的创作力。因此，教师应充分发挥引导者的作用，为学生巧设情景教学，优化写作结构的同时，帮助学生构建写作框架。思维导图的应用，还能让复杂化的知识内容更具系统化、结构化，将作文课堂教学的重点与难点清晰呈现，有助于学生对英文写作内容的理解与掌握，从而进一步提升教学质量与效率，达到最终教学目的。
参考文献
[1]汪珏.思维导图在初中英语阅读课教学中的运用[J].学周刊，2017，(27):130-132.
[2]冯国俊，王静芝，邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2018，(04):112-113.
[3]龚朝晖.思维导图在初中英语课堂教学中的探究与应用[J].英语教师，2019，15(11):110-113.