【摘要】核心素养是指在一定时期内，帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。核心素养强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求，是关键的、必要的也是重要的素养。包括：沟通、表达和分享；欣赏、表现、审美及创新；运用科技及资讯；了解自我与发展潜能；主动探索和研究；独立思考与问题解决；规划、组织与执行；终身学习，尊重关怀与团队合作；文化学习与国际理解。本文通过对核心素养的理解，结合小学英语作业设计的实践，从妙趣横生、激发兴趣；发挥特长、因材施教；亲近自然、感受生活；用好网络、开阔视野；贴近生活、解放天性；手脑并用、全面发展；梯度设置、共同提高等方面阐述小学英语作业设计对提高学生核心素养的重要作用。
【关键词】核心素养 课外 作业设计
中学英语学科核心素养是语感、学习方法、学习习惯。语感是人（主体）对语言或现象（客体）的敏锐感知和迅速领悟能力。语言能力是英语教学的终极目的；语感是英语能力结构的核心要素；培养语感是全面提高学生英语素养的核心，它是英语素养形成和发展的基础。英语学习方法是指利于英语学习的行为总和和心理特征。英语学习习惯是长时间英语学习过程中养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是英语素养的重要组成部分又是学习的原动力。
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业正是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段。基于英语核心素养的提高，英语作业设计应注重以下几个方面：
一、妙趣横生，激发兴趣
教育家卡罗琳说孩子们的工作就是游戏，作业的布置一定要注重趣味性，从而激发学生强烈的兴趣爱好，让学生在轻松、快乐的过程中获得感知、获取体验。古代教育家王守仁说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”僵化、机械的抄写作业让人深恶痛绝，只会渐渐扼杀学生的学习兴趣。例如：让学生在抄写单词后，配上简笔画。我从不硬性规定每个单词抄几遍，只要学生用自己认为最合适的方式记下单词就可以了。
二、发挥特长，因材施教
作业的设计应关注学生的核心素养的培养，努力发挥学生的特长。低年级应注重听、说、读、写的训练，通过设计一些富于童趣的作业，既提高了他们的能力，又调动了学习积极性。例如：在学完What hobbies do you have?一课后，我布置学生用英语调查班上每位同学的兴趣爱好，并完成表格，为开展运动会或文娱活动选拔人才。学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了交际能力，也锻炼了口头和笔头表达能力。
三、亲近自然，感受生活
“久在樊笼里，复得返自然。”相信学生大自然是纯粹、免费的学习场所，是提升能力的活教材，如果教师能够布置一些亲近自然、享受自然、记录自然、描画自然的感受性作业，让学生养成留心观察自然、欣赏自然的习惯，从大自然中、从身边寻找素材，丰富语言材料，提升审美情趣。如在低年级学字母的时候，我布置学生观察生活中有哪些地方应用了字母，并记录下来。学生们发现CCTV，WC等字母缩写；发现警示牌，广告牌、衣服上有英文；发现很多商品、药品说明书上也有英文等。我要求他们将这些字母一个一个读出来，在反复地练习中，他们对字母的拼读就熟能生巧了。另外一方面，他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。
四、用好网络，开阔视野
英语网络作业有着它强大的优势：趣味性、丰富性、大数据等。我每周布置一次“一起作业”，它多样的练习形式为学生提供了丰富的学习资源和多媒体功能，拓宽了学生的作业方式，有利于学生根据自己的需要选择学习内容和学习方式，形成自己的学习策略。学生看似是在玩游戏，而实际上在玩的过程中他们记住了单词、背诵了课文、有效地巩固所学内容、加强了训练，提高学生的英语听说读写的能力。英语作业不再是学生的负担，而是他们喜欢、乐意做的事情，所有学生都能在这个平台找到适合自己的学习内容和学习方式，做到开心地学习。网络作业还能做到系统自动评分，及时反馈，并将学生完成作业的高频错误报告等统计数据反映给教师，减轻了教师批改作业的负担，有助于教师快速了解学生对所学内容的掌握情况。
五、贴近生活，解放天性
著名的教育家陶行知先生曾说过：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。废除那些纷繁复杂、无实质意义的作业，减少那些机械、重复性作业，增加一些有思考价值、发展学生各项能力的作业。在学Katie always gets up early.一课时，我布置学生相互采访:What time do you usually get up?What time do you usually go to school?What time do you usually do your homework?What time do you usually go to bed?...然后要学生在课堂上进行汇报：He/She/Tom always gets up/goes to school/…at…这种类型的“采访”作业贴近生活，学生们能运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们说英语的积极性，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
六、手脑并用，全面发展
“手脑双全，是创造教育的目的。”只有手脑并用，学生的能力才能从中得到全面发展。对于中高段的学生，教师应根据学生年龄特点、认知规律和发展水平设计作业，如手工制作、做家务事、创造发明、根据自然现象做实验，可以培养学生的审美情趣和动手能力。在节假日，我要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福语送给同学，有意识地培养他们的交际能力。或者要求做一张书签或画一张画，用学过的句型写上一段话，设计制作英语广告画,以此培养他们运用英语的能力；在假日里，我布置学生制作英语小报，自制单词卡片等。这些制作类的作业既培养了学生广泛的兴趣，增长了知识，又使他们积极主动地学习。而且在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，为他们终身学习和发展打下良好的基础。
七、梯度设置，共同提高
加德纳提出人的智力是多元的，除了语言智能，还有数理—逻辑智能，空间—知觉智能，身体智能等。教师在布置作业时应尊重差异性原则，难易适度，内容合理，注重思维训练和能力培养，让后进生、中等生、优等生都能得到不同程度的提高。例如：“英语单词归类”大搜索活动，为期一周，学生们搜集来的词语多如牛毛，大体上分为以下几类：1、动物类词语。如， monkey, dog, panda, koala…… 等。 2、天气类词语。如，warm, hot, windy, sunny…… 等。3、月份类词语。如，February, July, March…… 等。4、形态类词语。如，strong, quiet, thin, tall……等。学生在合作完成作业中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。
中学生英语素养是中学生英语学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。包括：英语学习方法和习惯，阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维品质、品德修养、思想观念等内容。这是中学英语学科的基本素养。英语素养具有的特征：综合性；生成性；体验性；时代性。
英语学科的核心素养要求我们在英语教学中从培养“全人”的角度，改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈,注重优化的作业体验模式,可以有效激发学生的认知潜能,帮助学生提高语言运用能力，引导学生学会学习,从而更好的掌握好英语。
作业设计的改革任重而道远，需要我们每位教师潜心钻研，努力改善目前的不良态势，优化作业设计是新课程改革的一个重要组成部分，教师要在新课程理念指导下，积极推进英语作业改革，创新英语作业的设计与评价方式。教师要把自己由主演变为导演，把学生由配角变为主角，从而提高学生学习英语的兴趣，激发教师的教学热情，达到教学相长的目的。
【参考文献】
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