摘要：英语的逐渐普及是时代进步的必然趋势，它是一门语言学科，在教学中无论是学生自身的逻辑思考方式、学习方法、学习环境都会对他们产生不一样的影响。此外，学习学习英语时应具有一定的逻辑思维，这对英语的学习具有良好的促进作用。培养学生英语逻辑思维能力是非常重要的教学方式，有利于英语学科教学的有效性开展，也是推动英语真正发挥其实用性和和工具性的重要引擎。基于此，高中教师在展开教学的过程中，应当注重对学生英语逻辑思维的培养。本文对培养学生逻辑思维的方式进行一些建议性阐述，以此实现对高中英语教学质量的提高提供更多的理论支撑。
关键词：高中英语；逻辑思维；培养
思维是人类特有的品质，通过语言以及当下掌握的知识框架以及实践性经验对客观事物产生的一种看法以及作出的反应。《普通高中英语课程标准》中指出思维品质是在思维以逻辑性、批判性、创新性等方面作出的一种表现，这体现了一个人的能力，也反映出学科的核心素养水平。同时，划出了具体的目标，依据不同的环境所呈现的现有资源，对存在的各种资源信息的关联性、矛盾性等展开分析，对其中矛盾存在的原因进行深入探索，剖析与整理出他们之间形成而具有的逻辑性。英语是一门语言性学科，逻辑思维是促进其实现高效教学的重要手段。学生本身在此阶段也处于思维发育的重要时期，自身的发育关联着思维能力的高低，也决定着英语学习的有效性。基于此，高中英语学科教师要注意在教学开展的过程中，不光光注重对学生英语学习能力的打造，也要重视学生学习英语的逻辑性思维的培养，从而更有效的推动学生思维的良性转变。
一、利用情景教学，为学生逻辑思维能力加固基础
高中英语学科教师在教师实践中不仅仅要注重学生该学科学习方法以及能力的提高，还应该关注学生的探索创新意识、表达能力，这些都需以逻辑思维为前提，基于此，要注重学生的思维训练，让学生在良性氛围、多元化的教学方式下实现学生语言思维能力的综合性提升。基于此，高中英语学科教师不能光以传统且单调的单词拼写、巨型理解、语言模仿去展开教学，而应当依据现有教材，因材施教的创新教学模式去实现对学生的逻辑思维能力的培养与形成，在一定的程度上实现学科教学与学生逻辑思维的有机融合，统筹兼顾，比如，可以为学生设计符合英语教学，能够启发与培养学生逻辑思维的教学形式。当下的教材内容多数以故事情节的形式呈现出来，此种教学内容能够让学生愉悦的主动性学习。也给教师提供了更好的教学方式，即创设教学情境，以此实现学生逻辑思维的培养与训练。比如在阅读教学过程中，学科教师利用多媒体技术优势制作相应的教学课件，引用教材中存在的、贴近生活的相关问题对学生进行吸引式教学，有利于提高学生的阅读兴趣，此外，学科教师还应当注重对学生自主思考和探究的问题的创设，此能达到对学生的自主性、逻辑性思维的建立与培养。与此同时，学科教师应当注重教学的实际情况，为学生探索增加更多的情景式问题，让学生在已经掌握的知识基础上，在教师进行创新设计的问题的基础上，对学生已经掌握的单词知识、句型结构等起到巩固作用，更能实现一种培养学生逻辑思维能力的拓展与提高。学科教师在展开思维训练的时候，应当注重学生好奇心、模仿特性、自我展示的一系列良性表现，比如，鼓励学生对自己所想到的生活情境用英语表达给大家听，然后将自己的逻辑性思路也展现出来，这都对学生学习英语的兴趣提高以及对逻辑思维的培养都有一定的推动作用。学生自身积极性、主动性的参与到教师创设的情景中，也有助于其思维空间化扩展，思维意识也更加的谨慎与创新，对学生的逻辑思维能力的培养起到巨大的促进作用。
二、利用阅读教学，实现学生逻辑思维的升华
学会联想，有思想构图是人类思维的主要前提，英语学习中对英语问题的分析、比较、判断等能力都体现逻辑思维的运用，基于此，学科老师在对学生的逻辑思维能力展开训练的时候，应当准备好训练计划，并且对自己的教学目标进行设定，以此确保学生在教学过程中的训练得到有效性保证。与此同时，在此过程中，要积极引导学生在问题中展开自己的思维，正确的认识并分析问题，学会举一反三，理解并获取到更多的困惑知识内容。
教师在逻辑思维训练过程中，也需要注重学生自我思考能力的养成，不要形成跟随大众脚步，没有自我意识的坏思维习惯，因为在英语知识的了解学习以及逻辑思维的培养过程中，自我独立思维以及见解是至关重要的一部分，而且对于学生整体性思维品质的养成也是非常关键的。阅读教学是教师培养以及训练学生逻辑性思维的重要手段。这也是通过独立性思维的养成来推动逻辑性思维的建立的，阅读教学具有一定的启发、引导以及调动学生去用思维进行独立性构图的作用，能够让学生思维进行发散性分布，在教材中的故事深层次的意义、人物行为的细节表达等有自我的丰富性的思维表达，让学生不断在此过程中对英语有更深层次的理解，实现思维与英语的教学的高度融合，更好的实现英语的实用性运用。通过阅读教学的方式展开思维训练，不仅仅是让学生的知识层面的视野得到扩展、学习的主动性以及积极性实现充分调动，还实现独立性思维推动逻辑思维的培养，更加有效的推动力英语核心素养。
三、丰富教学模式，实现学生逻辑思维多元化培养
思维是人类区别于其他生物的典型特征，它在人类当中是个体智力和思维差异的关键体现点。学生群体中逻辑思维能力的差异会导致对英语问题的辨别和分析能力产生差异，也会关乎到学生掌握的英语知识的现实运用能力。基于此，学科教师在进行逻辑思维训练的教师期间，应当注重针对性、目标性的展开，以此可以促进学生思维品质的整体提高，还能为学生英语核心素养奠定坚实的基础。教师在进行逻辑思维训练，推动学生思维品质整体提升的过程中，让学生进行角色融入、模仿情景等体验式教学，在此期间要进行指导性、鼓励性的让学生思维得到充分的训练与体验，并且利用英语表达方式进行互相交流，以此实现多方向、多方式的逻辑思维体验式教学。一方面，对学生逻辑思维的培养实现了分散式的训练，实现在此过程中得到整体思维品质的综合提升。比如，教师还可以现实模拟情景，对电影故事中的角色进行现实扮演，不仅仅能有效的提升学生对英语的体验感，还能有效的提升学生的英语逻辑思维能力以及英语的实用性能力。但是，也不能忽略学生在学习过程中的能力差异，比如思维差异就会形成理解差异，为此，教师开展体验式教学目的旨在提升学生的逻辑思维能力，思维差异会导致角色扮演产生语气、动作等差异，但是殊途同归，不应该限制此种差异的出现，教师应该让学生大胆的去思考与尝试，以此更好的实现学生逻辑思维能力的提升。
四、结语
培养学生逻辑思维最基本的前提就是训练，高中英语学科老师要注重现有教材模式的合理性，且在已有的基础上进行探索创新，实现在英语教学过程中教学模式与思维训练的有效结合，以此方式实现学生学习积极性的同时，还应丰富自己的教学手段，实现多方式、多样化、多元化教学，更好的扩展学生思维，丰富学生的意识，推动学生逻辑性思维的有效性建立，更有利于提升教学的有效性。此外，老师具有的是引导作用，学生自身也应当鞭策自己，利用闲暇时间用英语电影的原声和相关资料提高自己的英语水平，更深入的了解到英语内涵，有效促进自我英语逻辑能力的养成。
参考文献：
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[3]邹艳秋，万丽.探索英语互动教学，打造高效英语课堂[J].读与写杂志，2016（8）.
作者简介：李玉雯（1989-06），女，汉族，籍贯：天津市，当前职务：教师，当前职称：中学二级，学历：本科，研究方向：英语教学。