摘要：近些年来，伴随经济实现全球化，英语具有的国际地位逐渐凸显出来，并且对于英语教学提出全新要求，特别是初中阶段的英语教学。在初中阶段的英语课堂之上展开互动教学，除了能够激发学生英语兴趣之外，同时还能提升其英语应用能力。本文在分析初中阶段英语教学期间进行师生互动的重要意义的基础上，着重对初中阶段英语教学期间师生互动的具体策略展开探究，以期对实际教学有所帮助。
关键词：初中英语；课堂教学；师生互动
前言：伴随新课改逐渐深入，以往教育模式渐渐发生变化。过去初中阶段的英语教学太过注重学生成绩，常常忽略对于初中生英语交际这一能力的培养，而且教学方法太过生硬，致使多数学生都难以对英语产生兴趣。如今，在新课改这一背景之下，初中阶段的英语教学已经发生变化，从以往教师主导逐渐变成学生主导。教学期间，英语教师对学生起到引导作用。课堂之上，英语教师以及初中生可以针对英语问题展开互动交流，这样可以促使教学效果不断提高。
一、初中阶段英语教学期间进行师生互动的意义
（一）构建和谐师生关系
其实，师生互动属于新型教学模式，主要把学生当作主体，英语教师按照初中生具体学习情况对教学进度进行调整，对以往教学方式进行改变，这些都是在教师和学生进行互动期间进行的。而在初中阶段的英语教学当中，教师和初中生必须强化沟通交流，并且及时展开互动，一同对问题进行解决，不断开拓初中生思维，促使所有学生都能够在学习当中有所收获。同时，互动教学还能强化初中生团队意识，当遇到难以解决的问题之时，初中生需及时向英语教师求助，英语教师可对初中生进行引导，这样可以和初中生建立和谐关系，促使初中生对英语知识进行主动学习，进而有效提升课堂效率。
（二）对英语知识进行巩固
进行师生互动期间，反馈训练属于重要部分，通过初中生反馈，英语教师可对其实际学习情况加以及时了解，并且发现课堂教学存在的一些不足之处，对教学方式进行及时调整。同时，英语教师还可把初中生对于英语知识的实际掌握情况当作依据，有针对性的展开课堂训练，针对初中生薄弱之处，应当强化训练，既让初中生对所学知识加以有效掌握，同时可以对知识加以熟练运用。在此期间，英语教师可引导初中生进行自主学习，有针对性地展开自我训练，帮助其对所学知识进行有效巩固。
二、初中阶段英语教学期间进行师生互动的策略
（一）在游戏当中互动
课堂之上，因为学生数量较多，英语教师难以开展一对一的课堂教学，再加上所有学生具有的理解能力是不同的，其学习进度也有所不同，都给教师带来一定困难。然而，这些学生存在一个大体学习状况，英语教师需对初中生实际学习情况加以了解。针对一些易错点，如果英语教师只是通过考试以及课后作业加以了解，那么难以对教学方式进行及时调整。而借助师生互动，可以强化师生之间的交流，及时了解初中生在学习期间遇到的一些问题。
同时，英语教师还需对初中生平时学习状态加以关注，按照初中生知识实际掌握情况来对教学计划加以及时调整。由于初中生具有的好奇心较重，其在课堂之上难以集中精力。对于此，英语教师可结合初中生实际学习状况对教学方式加以改变，在课堂之上带领初中生进行指令游戏。比如，初中生可按照教师指令做出具体动作，假设出现错误，需要接受相应惩罚。教师发出的指令可以是：jump、turn right这些简单单词以及词组。当教师发出指令以后，初中生可以做出相应动作，然后报出下一名学生姓名，根据这个顺序，让所有学生全都进行尝试，这样可以有效发挥出初中生具有的自主性，锻炼其反应能力，有效提升及听力能力。
（二）在情境当中互动
教学期间，初中生只有努力进行思考，才可增强学习方面的自主性。课堂上，英语教师和初中生进行互动交流，让初中生之间进行小组讨论，可以有效活跃教学氛围，促使学生对问题进行深入认识，便于对知识点加以掌握。因此，英语教师需对课堂思考以及讨论加以重视，借助小组讨论这种形式对问题展开分析探究，促使初中生对学习期间遇到的具体问题和难点加以清晰认识。而且，英语教师还可对初中生实际学习动态加以掌握，及时做出相应指导。
对英语知识加以学习需要把英语环境当作依托，英语教师可实施情景教学，将教材当中的内容变成相应情境，并且在情境当中设计相应问题，让初中生犹如身临其境，有效激发其学习兴趣。比如，课堂之上，英语教师可让初中生对问路指路这个情节进行模拟。同时，教师也要积极参与其中，和初中生一同进行互动。如此一来，能够有效激发初中生表现欲望，促使所有学生积极投入其中，帮助其对英语知识加以有效掌握，促使其学习效率不断提高[1-2]。
（三）运用不同互动方式
初中阶段的英语教学具有的一个主要模式就是内容贴切以及形式多样，此种教学模式具备较大优势，英语教师可借助此种模式激发初中生学习兴趣，并且调动其能动性。比如，教学期间，英语教师可对师生互动以及生生互动结合这种模式加以运用。然而，实际互动期间，英语教师需结合初中生具有的个性特征来对互动环节加以设计，这样才可对初中生学习方面的积极性加以充分调动，并且有效缓解初中生和教师进行互动期间的尴尬以及紧张情绪，进而快乐地进行学习。例如，进行“Living with Technology”教学期间，英语教师可引导初中生通过互动来对科技带给人们生活的一些便利情况进行探究，同时借多媒体加以展示[3]。如此一来，能够有效引导初中生学习。之后，英语教师可在抖音平台之上下载一些华为发布的折叠屏智能手机的有关视频，以此来让初中生对科技具有的魅力进行讨论以及感受，进而让初中生在生生以及师生互动当中进行学习。
结论：综上可知，师生互动这种教学模式乃是新课改不断发展之下的一个产物，其对初中阶段的英语教学有着促进作用。开展互动教学期间，英语教师可以对师生关系加以有效维护，帮助初中生对所学知识进行有效巩固。所以，教学期间，英语教师可在游戏以及具体情境当中开展教学，并且借助多样互动方式来强化师生之间的交流互动，这样可促使教学效果不断提升。
参考文献：
[1]张婷婷.基于课堂评价系统的初中英语多维互动教学模式的应用[J].教育信息技术，2017(Z2)：54-57.
[2]罗俊.初中英语课堂“交流——互动”教学模式研究[J].数码设计，2017，6(11)：239.
[3]叶文芳.新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师，2016，16(24)：125-128.