摘要：核心素养现如今是一个出现频率比较高的词，受到了社会各界的广泛关注。就对核心素养的理解方面来看，具体是指学生在相应的学习阶段的教育中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质以及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展。它指向的是过程，并时刻关注学生在这一培养过程中的个人感悟，而不是仅仅导向结果。与此同时，核心素养也应该具有稳定性、发展性以及开放性，这是一个伴随学生终生的发展过程，并且还要做到与时俱进。加强对学生核心素养的培养，对于提升小学英语的整体教学质量具有很大的积极意义，就目前的教学情况来看，加强核心素养的培养是相当有必要的。
关键词：核心素养；小学英语；课堂管理；
引言
小学是学生接受学校教育的启蒙阶段，小学生往往不具有正确的学习方法，也没有养成良好的学习习惯。在小学英语教学中，一些知识内容对于小学生来说较为陌生，学习起来兴趣不高，教师应结合他们的英语基础和认知能力展开教学，以核心素养为导向，使其掌握英语语言的本质特点，提升英语综合能力，构建完善的英语知识体系，为后续学习和终身发展夯实根基。
一、培养小学生英语核心素养的意义
随着我国经济的快速发展，社会对于新型人才的需求也在不断的增大，英语教学已经进入了小学教育阶段，要想推动社会经济的全面发展和国家的进步，就需要充分发挥出现代教育的作用。英语核心素养包含了学生的学习方式、学习兴趣以及学习情感，这不仅对于现阶段的英语教育有着重大意义，对于学生今后的发展道路同样发挥着决定性的作用。所以从我国现阶段的教育情况来看，完全有必要注重对学生的核心素养培养，特别是在小学的教学中，小学阶段对于学生学习方式、学习思维以及人格的培养对于学生将来的发展都具有很大的影响，所以核心素养的培养要从小学抓起，以此来满足国家对于社会人才的需求。核心素养一词的出现，可以说给我国的教育模式带来了全新的局势，将学生送到学校，不仅仅是要为社会培养人才，更是为了提升国民的整体素质，而核心素养，就很好的做好了这一点，在英语课堂中注重核心素养的培养，能够为他们培养出良好的素质和创造性思维打下基础。
二、在小学英语教学中培养核心素养的策略
（一）巧妙引入趣味素材，培养学生的学习能力
小学英语教学以培养学生学习兴趣和积累基础知识为主，目的是为培养学生形成适应社会和终身发展需要的关键能力与必备品格。在小学英语教学中，教师需基于核心素养视角，巧妙引入一些趣味性素材，突出英语语言的魅力，吸引学生主动参与到课堂学习中，激发他们的学习兴趣和热情，以缓解紧张心理与厌学情绪，并培养其自主学习能力。比如，在教学译林版小学英语三年级上册Module4 Unit1 Colours时，教师可以利用多媒体播放丰富多彩的物体，提升教学内容的趣味性，启发学生自主学习，强化他们对色彩单词的记忆与学习效果。此时，教师可以在多媒体课件中出示墨镜、白云、蓝天、黄色香蕉、绿色树叶和红色苹果等物体，让学生看到这些物品时根据颜色说出black、white、blue、yellow、green和red等单词，带领他们在实物辅助下学习和识记颜色类词汇。接着，教师组织学生两人一组，一人负责说出生活中常见的物品，并询问对方是何种颜色，然后让同伴用英语说出相应的单词，借此丰富对新知识的学习。上述案例，教师巧妙引入一系列生活化素材整合教学内容，让英语课堂显得极具趣味性，既能够锻炼学生的观察能力，还可以让他们发挥联想学习，有助于记忆新知识，构建本真课堂。
（二）优化课堂模式，发展学生的学习能力
学习能力是整个核心素养的关键，是学生学习是否有效的核心。教学中，提高学生的学习能力，比教学生掌握知识更有意义，更有助于学生的学习和发展。学习能力的培养，主要包括自主学习能力、主动探究能力等，也包括实践和操作等能力。当然，这些能力的培养和形成，不是一朝一夕的事，需要教师落实到具体的教学实践中，从单词到对话、到课文，从课前、到课堂再到课后，让学生主动学习形成习惯，从而发展学习能力。如教学 Festivals时，教学前，鼓励学生利用相关资源，搜集和整理关于中国的传统节日Christmas、Spring Festival等的资料，自主先学课文中的生词dinner、dumplings等，自主阅读课文活动二，能用1-2个句子，介绍自己熟悉的传统节日……。课前的自主先学，为课堂上自主交流、合作互动奠定基础，促使教学走向高效。学习能力也包括探究、思考、分析问题、解决问题的能力。教学中，可以通过问题、任务等形式，促使学生自主参与，有效合作，提高学习能力。如四下Module6 Birthday的story time的教学时，教师可以提出与文本内容直接相关的问题When is Amy’s birthday ? Is Amy hungry? Can Amy have some food? Why? 等，这些问题的提出和设计，让学生走进文本的阅读中，引发学生探究阅读的欲望，更引发学生的思考和推测，再阅读，从文章中捕捉问题的答案，也强化阅读能力。阅读中的问题教学，不仅有助于思维品质的培养，也有助于阅读能力和学习能力的提升。
(三）积极开展小组合作学习教学活动
以小组为形式展开合作学习，这是小学生应该掌握的重要学习方式。在这一学习过程中，不仅小学生有自主学习的空间，教师也可以在小学生的合作学习过程中发挥适当的教学指导作用，指导小学生形成正确的学习方式，养成正确的英语学习习惯，为小学生的终生发展奠定必要的语言基础。以外研版教材中的Module9 Family为例，教师可鼓励小学生以小组的形式彼此介绍自己的家庭成员，然后写一篇关于介绍家庭成员的短文。教师在这个过程中，一方面要注重适时地纠正小学生不好的学习方向和语言运用习惯。例如小学生在表达的时候，用了这样的句子：“This is the sister.”教师可纠正小学生的表达问题，如这样表达：“This is my sister.”或者在介绍别人的妹妹时，要这样表达：“This is Sam's sister.”另一方面，小学生在写作的过程中，若是存在写作方面的问题，教师也要及时指出来，让小学生自主思考如何改正。若是遇到了小组不能解决的问题，则要及时地向老师请教。
结束语
综上所述，在小学英语教学中用核心素养构建有效课堂，不仅是教育改革发展的必然趋势，还是升华教学效果的关键，教师需要以学生为主体，精心研读小学英语教材，从趣味素材、营造环境、问题设计、课堂互动和文化交际等多个角度展开教学，深化学生对所学知识的理解，全面提高他们的英语核心素养。
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