摘要：班主任是一个班级中重要的管理者以及领导者，能够直接决定这个班级的氛围，高职院校的班主任更是担任着非常重要的作用。班主任在班级管理工作中加入情感管理的内容，这对高职班主任工作的实施来说也带来了一定的难度。班主任在班级管理中应该注意利用有效的方式增加师生之间的情感互动，班主任要真正走到学生的心中，让学生认可班主任，这样班主任才能更好的实现在班级管理工作中实施情感管理，才能提升班主任的班级管理水平。
关键词：高职班主任 情感管理 策略
一、高职班主任在班级管理工作中实施情感管理的意义
（一）更有利于实现对高职学生情绪的良好引导
高职中的很多学生在情感上都会有一定的需求，如果学生不能得到充足的情感体会，就会对学生的成长产生直接的影响。以往高职班主任教师在对学生进行管理工作时，很少对学生进行关心爱护。一般都是应用命令的方式对学生教学，这样的沟通情况长时间积累下去就会导致师生之间关系存在问题，甚至引发学生的叛逆心理，这时班主任再想对学生实施情感管理就很难实现了。现阶段高职院校的班主任班级管理工作中最重要的组成部分之一就是拉近与学生之间的距离，走进学生的内心，促进学生的健康成长，这样班主任才能达到情感管理的目的，班主任的管理工作水平才能得到提升。
（二）满足学生的情感需要
学生在学习生活中，班主任不仅要保证学生的安全，同时也应该满足学生的情感需要。在班级管理实施时，班主任应该多鼓励学生、认可学生，提升学生的自信心，这样学生才能更有信心实现自己的人生价值。高职院校的学生不仅是希望可以得到朋友对自己的认可，同时也希望父母以及教师能够看到自己的努力，认可自己。学生在得到家长以及教师的鼓励后，对学生会有更好的促进作用。所以班主任在班级管理工作中应该满足学生的这种情感需求，让学生健康成长发展，同时班主任情感管理实施的重要价值也能被体现出来。
二、高职班主任将情感管理在班级管理中实施的措施
（一）在班级管理中学会换位思考
高职院校的很多学生对于一些没有接触过的新鲜事物都比较好奇，所以这些学生也比较容易受到外界因素的影响，从而就会导致学生不仅对于学习中的内容会产生疑惑，同时在生活中学生也会有很多不理解的地方。但是班主任在发现学生这些情况时，不能只是对学生采取批评教育的方式进行管理，这样的管理方式不仅不能帮助学生甚至还会导致学生产生严重的叛逆心理。所以，教师想要管理好学生，就要在学生的角度出发，明白学生的想法，帮助学生解决问题解决困惑，这样才能促进学生成长。班主任在班级管理中要多关注学生的言行，帮助学生及时解决问题，帮助学生树立正确的价值观念，及时解决学生遇到的问题，促进学生正确价值观念的形成，让学生能够正确辨别是非，这样才能保证学生更好的成长，避免学生走进误区，同时教师在班级管理中能够换位思考也可以有效促进师生之间和谐关系的建立。例如，班主任在遇到学生经常喜欢和教师作对，教师让做什么他都不做。
教师在遇到这样的学生时，班主任不要急着批评这样的学生，而是要拉近和学生之间的距离，了解学生产生这种现象的原因，之后站在学生的角度思考，和学生交流，对学生进行正确的引导。
（二）针对学生实际情况实施情感教育
高职院校中学生都是有自己独立的想法，所以学生之间的差异性会比较明显，教师在实施班级管理工作时应该结合学生不同情况以及特点对学生实施情感教育，这样才能保证对学生实施情感教育的有效性。班主任在实施情感教育时，首先班主任应该了解学生的成长环境以及性格特点等等，这样才能保证班主任更好的实施情感教育。班主任在学生遇到问题时，应该多与学生沟通交流，了解学生内心的想法，这样才能更好的引导学生，帮助学生解决问题，促进学生正确思维观念与道德品质的建立，这样班主任才能将情感教育的作用充分发挥出来。教师在实施管理时还应该保证对学生实施多样化的教育工作，根据学生的实际情况给学生创建合理的管理方案，保证能够帮助学生的成长和发展，保证情感教育在班级管理工作中实施的有效性。
（三）多对学生实施鼓励情感教育
学生的自尊心非常强，班主任在实施班级管理工作时应该认识到这个因素，所以班主任在实施管理工作时应该注意保护学生的自尊心。学生其实很希望可以得到表扬，特别是收到教师以及家长的表扬，所以班主任在实施班级管理工作时，应该结合学生的这个情感需要，对学生实施情感教育，在管理学生的过程中多对学生进行鼓励和表扬，少对学生进行批评，在指出学生的错误之前也先对学生进行鼓励和表扬，这样学生才能更容易接受班主任的管理工作，班主任才能更好的对学生实施情感教育，促进学生的全面成长，促进班主任班级管理工作质量的提升。
总结：
高职院校的班主任在实施班级管理工作时，班主任应该结合学生的实际情况以及性格特点对学生实施管理工作，同时在管理工作中对学生实施情感管理。在满足学生情感需要的基础上对学生实施管理工作，能够促进师生和谐关系的创建，促进学生的健康成长与发展。
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