【内容摘要】小学生作文容易出现语言平淡，结构散乱，主题不明等问题，指导学生在作文中巧妙运用“照应”这种表达方法，可以较为有效地解决这些问题，为学生作文增添“回眸一笑”的美感，收到理想的习作指导成效。
【关键词】问题提出 解决方案 可行性 实施策略 成效
【正文】
作文教学是小学语文教学的重要目标之一。但语言平淡，结构散乱，主题不明是小学生作文中常见的弊病。
恰当运用“照应”这种表达方式，可以较为有效地避免学生作文中出现这些弊病；使学生作文收到结构完整，主题明确，用语生动等良好效果，为学生作文平添“回眸一笑”的美感；让作文教学收到比较明显的习作指导成效，达成小学作文教学的目标。
一、小学生在作文中学习运用“照应”有没有可行性呢？答案是肯定的。
1、小学生学习“照应”表达方法有据可依。语文新课标要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”而“照应”正是常见的表达方式之一，这说明指导小学生学习“照应”这种表达方式，正是顺应了教学大纲要求，并不违背教育基本规律。
2、小学生学习“照应”表达方法有例可循。小学生学习的课本中，有大量运用“照应”的例文可供参考学习，这对小学生学习“照应”提供了很大的便利。如《鱼游到纸上》《青山处处埋忠骨》《十六年前的回忆》等课文有大量的“照应”范例；除此之外，阅读文本中同样有大量这样的范例，如《丰碑》《灯光》等。这些巧妙运用“照应”特色的文章，结构清晰，主题明确，照应方法的运用灵活多变，极易激发学生的学习兴趣，使学生学习方便易懂，不失为绝佳的学习范例。有了这些范例，学生学习“照应”表达方法也就更加方便易行。
3、小学生学习“照应”表达方法适合学生自身心智特点，能够让学生学有所得。“照应”自身特色非常适合小学生学习。照应这种方法形式多样，难易程度层次纷呈，能适合不同学情学生学习，满足不同层次学生学习需求，极具实用价值。所以，学习“照应”表达方法既能调动各类学生学习兴趣，又能激发不同层次学生的表达创意，还能避免学生作文的千篇一律，从而收到学生作文精彩纷呈的表达效果。
综合以上因素不难看出，小学生学习“照应”具有可行性。
二、怎样学习“照应”呢？学习“照应”可以从以下几个方面入手。
1、巧借课例，在课文学习中品习。在教学有照应这种表达方式的课文中，学习这种表达本就是这篇课文阅读教学目标之一。正确指导学生学习并掌握文中的“照应”，既能完成课文教学目标，又可以让学生把握“照应”的表达特点，掌握其基本规律，还有助于学生尽快形成这种表达能力。因此，教师授课时可以有目的地突出对此项知识的训练，为学生作文中运用该项能力打下水到渠成的基础。
2、博览群书，在课外阅读中学习感悟。海量阅读、群文阅读是当前语文学习的潮流，大量课外阅读将大大提升学生的阅读能力。不难想象，在学生阅读的大量课外读物中，不可避免地会遇到各种各样的“照应”。这样的学习“照应”表达的好机会，学习者自然不该也不会等闲视之，何况品味美文本身就是一种文学盛宴的享受——有目的引导学生在课外阅读中留心学习这种表达方法，体味此方法的特色和妙用，会让学生在此方面的学习收到更大成效。如此，学生在此方面的学习也就顺理成章，收益颇丰了。
3、以基础知识题型训练的方式，巩固掌握“照应”表达的基本规律。为了确保学生学习“照应”表达知识的准确性，或让学生尽快掌握这种方法，教师还可以将这种知识以题型方式对学生学习进行快捷方式训练（比如判断，选择，对应匹配等），这些简单有效的训练式学习，能让学生尽快掌握知识规律，方便学生学以致用。
4、巧设实践，在片断写作中训练。写一篇作文需要的时间过长，而在写作一篇完整文章中去检验学生某项知识的运用能力，应该较为费时费力，容易引发学生的畏难情绪。如果只针对某个方面对学生进行专项训练，学生的心理接受程度应该要容易得多。因此，可以以题材虚拟的方式，要求学生针对虚拟作文中的“照应”进行试探性专项训练。
三、把握了“照应”这种表达方法的基本特点，我们就可以在实践中运用。
1、从结构上合理安排。
文章在结构上的照应使用比较简单，且方便实用。结构上常用的“照应”方法有：文章首尾照应，文章中间段落相互照应，文章开头和中间的照应，中间和结尾的照应，文中与题目的照应等。无论哪一种照应，当相关的内容适时巧妙再现，几乎都能巧妙的把看似散乱的文章内容更紧凑地珠联为一个整体，并能更好地突出重点，明确主题，最大可能的避免文章杂乱无章，一盘散沙，有始无终等弊病。
2、在内容上巧妙运用。
内容上的照应往往更能突出重点，让表达更加清楚，完善。叙事的照应能因为事件在文本中的次第出现，更能交代清楚叙事的前因后果，使叙事完整，线索明了，主次分明，更巧妙地突出文章的重点。如学生作文《我和书的故事》中前部分：“……我眼前一亮，书店橱窗的角落里，静静地躺着我梦寐以求的《狼王梦》，我快步……”结尾部分：“……书房里，我静静地坐在书桌前，陶醉在《狼王梦》的世界里……”此处，小作者的巧妙“照应”，将自己和书的故事完美地融为一个整体！场景照应能为后文伏笔，增强文章艺术感染力，如课文《桥》中对桥的多次描写，层层推动故事情节发展，为老支书的鞠躬尽瘁埋下伏笔。景物描写的照应烘托，创设奇妙意境，让叙事更加意味深长，深化主题自然技高一筹，如《武松打虎》中的“红日西坠”，反复以紧张悲凉巧妙衬托出英雄的无畏；再如学生作文《晨跑》，开头部分“……雪花在寒风中轻轻飞舞，窗外，往日喧嚣的路上看不见晨跑的人影，只有那株梅花在风雪中静默着，仿佛在等待着我的到来……”结尾处“……风卷着雪花在眼前飘荡，梅花的笑脸在我心底绽放，没有寂寞，没有畏惧，我甩开步子，在风雪中坚定前行……”前后照应相得益彰，使原本平淡的叙事大放异彩。
参考文献：
1、《小学语文新课程标准》
2、小学《语文》教材