摘要：随着世界科技的发展和社会的不断进步，基础教育越来越受到全社会的重视，把全面实施素质教育、促进学生的和谐发展、培养学生的科学素养和人文精神放在了重要的位置。而对科学素养的培养包括兴趣、知识、方法和精神等四个方面，只有对这四个方面进行有效的提升，才能够让学生在学习生活中有着全面持续的发展，并且促进学生的人格形象和提高学生的创造力。
关键词：初中生物；提升；科学素养；实验教学
对于初中学生来说，生物课程学习的重要性是不言而喻的。鉴于很多初中生物课程中的知识需要借助实验教学工作的开展，为学生直观、清晰地展现出各种不同类型的现象，使学生能够加深对相关生物知识理解程度，有利于进一步提升生物课堂教学的效率。而在素质教育的推动之下，学生科学素养的增强工作变得越来越重要，通过实现生物实验教学和科学素养培养的有效结合，能够达到既定的教学工作目标。为此，系统思考和分析初中生物实验教学中培养学生科学素养的有效策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。
一、核心素养概述
在初中生物教学实践中，教师不仅要对理论知识进行传授，还要对学生的核心素养进行培养。在教学实践中，核心素养包括学生对知识的理解与迁移能力、创新实践能力及正确的学习观及世界观等，而具体到生物学科，核心素养也更加的具体。主要包括整体性、跨学科性、科学性及理性思维等，也就是让学生能对生物知识进行整体的了解与学习，并能以科学的思维方式思考问题，同时也要具备跨学科性，使其在学习中能结合物理、数学等学科的知识，确保生物教学的综合性，实现学生的全面发展。
二、初中生物教学核心素养培养中存在的问题
第一，学生的主体地位无法保证。很多初中生物教师在教学实践中，受到传统教学理念的影响，教学理念得不到及时的革新，使得教师占据课堂教学的主导地位，导致课堂教学的质量与效率较低。第二，教学模式单一。在传统的教学模式下，教师无法采取多元化的教学模式，导致课堂教学氛围枯燥乏味，学生无法深入学习生物知识。第三，教师在教学实践中，虽然也尝试转变教学理念，培养学生的核心素养，但是由于受到应试教育的压力，很多教师依然只注重学生的成绩，而忽略学生核心素养的培养。
三、初中生物实验教学的重要性
（一）进一步激发学生的生物学习兴趣
初中是学生接触生物的第一阶段，这个时期的学习重点是在积累基础知识的过程中，引导学生积累一定的学习兴趣和积极性。教师应该充分利用初中生对生物知识好奇的阶段，帮助学生建立生物学科的兴趣。实施科学有效的生物实验能在吸引学生注意力的过程中，促进学生学科积极性的提升。
（二）培养学生的应用实践和动手能力
在新课改的背景下，学生的学科操作实践能力和动手能力的培养受到越来越多的重视，而提升学生的操作实践能力和动手能力的教学手段就是开展生物实验教学。生物实验的进行以学生为教学主导，教师则组织实验、开展实验、为学生的实验进行提供指导和帮助。实验的开展主要基于课本内容，对课本内容进行动手操作，完成自我探索过程，在探索中应用所学的生物知识，通过动手能力将知识进行课本现实的转换，对课本知识进行进一步的理解加深。
（三）帮助学生理解课本理论知识
实验是生物学科的基础，第一，实验引出问题，实验建立在一定的生物知识基础上，与课本进行直接相关的联系，实验的目的就是对课本就行再一次的回顾，通过实验去解决帮助学生理解问题。第二，实验帮助理解课本。单纯的理论知识难以消化，从科学以及自然科学的特点来说，理论实践的统一必须通过实验完成，实验通过感觉、观察使学生明白理论的由来，在实验中思维的发展能帮助学生主动获取课本中的理论知识。实验的进行是对课本知识的再一次强化，它能有效促进学生对于理论知识的消化理解及运用。
四、初中生物实验教学中培养学生科学素养的有效策略
（一）合理设置问题，激发学生参与生物实验教学热情
为了激发学生参与初中生物实验教学的热情，提高学生的科学素养，初中生物教师应该在开展生物实验教学的时候，为学生们合理设置问题，以此引发学生进行深入思考，凸显出学生在生物实验教学当中的主体地位，实现师生、生生之间的良好交流与沟通，进而使初中生物实验课堂教学工作的效率获得提升。例如：教师讲解人教版初中生物《种子的萌发》这节课的时候，便组织进行了“植物种子萌发”实验，为学生设置了如下问题：“假如种子已经发芽，请问，根先出来，还是芽先出来？”由此，引发学生进行深入思考，并且带着这个问题认真进行实验操作，根据从前的相关经验予以科学分析。进行具体的生物实验教学的过程当中，为学生准备很多的大豆或者玉米种子，要求其自行实施播种，然后细致观察出现的现象。如此，一方面，可以有效激发学生参与生物实验的热情和积极性；另一方面，也能够使学生进行学习相关生物知识之后，得到更大的成就感，有利于增强学生的科学素养，达到既定的生物教学效果。
（二）注重生物实验教学工作的开展，实现对学生科学思维能力的提升
进行初中生物教学工作的时候，教师应该注重组织学生进行生物实验操作，实现对学生科学思维能力的提升。通过开展初中生物实验教学工作，旨在对相关生物知识与现象予以验证和解释。生物教师应该积极组织学生开展具有探索特征的生物实验，进而激发学生对生物知识的学习热情和兴趣，训练学生的科学思维能力，达到良好的学习效果。例如：教师讲解人教版初中生物“先天性行为和学习行为”这节课的过程中，提前为学生准备拥有十字花科植物汁液、芹菜叶、莴笋叶汁液、未涂菜汁等各个类型的滤纸，然后将菜青虫卵放入到其中进行隔离饲养，要求学生们进行仔细观察与记录，并且针对整个过程与最终的实验结果实施对比。在教师的指导下，使学生能够科学加以分析，对先天性行为与学习行为之间的差别加以深入理解，增强学生的科学素养。
（三）发挥出生物实验教学作用，增加学生科学知识的储备量
为了增强学生的科学素养，增加学生科学知识的储备量，教师需要充分发挥出生物实验教学的良好作用，结合实际的生物教材内容，注重培养学生探索生物知识的能力。例如：教师讲解人教版初中生物“鱼”这节课的过程当中，便以鳍鱼为对象，要求学生自行制定“剪去鳍”的方案，并且根据既定的方案进行实施，开展相关的实验操作。其中的各个环节，均需要把鱼放到水内实施仔细观察，同时与对照组形成鲜明的对比，把具体的泳姿、泳速进行准确记录。随后带领学生进行科学分析，使其对鳍的功能予以深入理解。通过此种方式，既使学生增加了科学知识的储备量，又在此过程当中熟练掌握了得到知识的合理方法。由此可见，在进行初中生物实验教学工作的过程当中，需要有效利用生物实验，对学生形成一定的吸引，激发其学习有关生物知识的兴趣和积极性，达到提高科学素养的目的。
五、结论
从此次论文的阐述和分析当中，可以获知，系统分析与思考初中生物实验教学中培养学生科学素养的有效策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将初中生物实验教学中培养学生科学素养的合理对策当成核心的研究内容，从以上几个不同的方面进行了阐述和分析：合理设置问题，激发学生参与生物实验教学热情、注重生物实验教学工作的开展，实现对学生科学思维能力的提升、发挥出生物实验教学作用，增加学生科学知识的储备量。希望此次研究与分析的内容和结果，能够获取有关初中生物教师工作人员的关注与重视，并且从中得到相应的启发和帮助，以便增强初中生物实验教学中培养学生科学素养的实际成效，进而促进我国初中生物教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
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