摘要：水墨画是中国传统绘画，具有代表意义。在幼儿园开展水墨画课堂可以让幼儿从小了解中国传统文化，通过水墨画中笔墨的奇妙变化调动幼儿对绘画的兴趣，循序渐进中让幼儿体验水墨情趣，对培养幼儿兴趣爱好有重大意义。本文对水墨画教学现状进行简单概述并提出相应策略，有利于幼儿体验到快乐学习的乐趣。
关键词：多元体验；儿童；水墨画；教学策略
水墨画是中国优秀传统民族艺术，具有深刻的人文色彩和社会影响。丰富的想象力是人类发展前进的动力，更是人类特有的宝贵财富。儿童正处于智力发展的上升期，可以在感知基础上于大脑中创造出新的形象，因此对于想象力的培养是现阶段幼儿园教学的主要目的之一。在幼儿园阶段进行水墨画教学，除了体验笔墨纸砚灵动的配合和变化外，还可以培养儿童独特的审美，对儿童今后发展具有重大意义。
1水墨画教学发展现状
1.1教学内容单一
现阶段，幼儿园教师在进行水墨画教学的过程中，缺乏将水墨画与生活实际相结合，而过分重视水墨画的技巧训练，从而无法实现高效教学效果。同时在对儿童水墨画进行测评时，通常采用学生互相评价的方式，无法真正让老师了解学生个性，更不利于教师对课堂设计的有效进行。对儿童而言，自身独特想法和观点没有全部显现出来，导致儿童的想象力，观察力及创造力无法正常发展起来。因此，教学内容单一无论对老师还是学生来说，水墨画教学效果差强人意。
1.2学习模式僵化
在组织儿童参与水墨画学习中，需要教师拥有高度的专业技巧和组织管理能力。但很多幼儿教师缺乏对水墨画教学的深刻研究，致使其在教学过程中错误地以为临摹画是水墨画教学的唯一教学方式。传统的水墨画描绘的是具体物象，而把临摹作为主要学习模式，过分重视刻画细节，虽然对儿童技能的掌握有促进作用，但忽视了儿童创造力和想象力的培养。此学习模式的后果是儿童一旦离开临摹画的辅助，便会变得手足无措，无法进行和大脑创造力相匹配的绘画，导致儿童在进行独立创作时受挫，不利于儿童心理健康的发展。
2儿童水墨画教学策略
2.1评价标准
幼儿园水墨画教学目的应重新回归到培养儿童想象力和创造力上来，重新审视之前的教学评价标准，取其精华去其糟粕，制定的新评价标准应该以儿童能力发展为中心，以培养想象力和创造力为原则，对每一位儿童的作品教师都要亲自进行点评与辅导，通过水墨画形式展现儿童真实想法和观点，从而实现儿童积极主动的学习态度。
另外，教师对儿童水墨画作品的评价应该避免与临摹画是否相像的态度，对儿童的评价应该以鼓励为主，给予儿童积极向上的体验，促使儿童自信心的培养，更要防止儿童形成对课堂的恐惧感和自卑感。
因此，幼儿园的水墨画教学目标应以实际为主，不要一味追求绘画技术的提高，而是结合儿童实际能力并和生活体验相融合，鼓励儿童进行自主创作，提供一个宽松自由的水墨画课堂氛围。
2.2以人为主
完整的课堂是由教师和学生共同完成的，儿童正处于身心发展的黄金时期，因此，水墨画课堂应以儿童为中心，教师设计的教学方案以儿童能力提高为首要原则，围绕儿童喜欢且容易感兴趣的事物为教学内容来凸显儿童的中心地位。与此同时，教师首先要先让儿童了解笔墨纸砚的使用，并要告诉学生教学工具会造成作品的不一致性，接着指导儿童对提供内容进行自由创造。
毕加索曾说过：“儿童是真正的大师”，我们不仅要尊重他们的每一次自由创作，更要理解存在于每个人身上的独特个性。以儿童为中心的教学方式会让儿童主动参与进水墨画课堂的创作中来，更好地培养儿童主动积极学习的良好习惯。
2.3多元方式
传统水墨画教学中的临摹绝不是唯一的教学形式，幼儿阶段的水墨画教学应以启蒙教育为主，以感受艺术美为主要形式，拥有表现美的意识为目标。幼儿园可采用多种多样的教学方式，如通过欣赏教学来提高儿童的审美能力，教师可以引导儿童用自己的视角来感受水墨画的造型，颜色等方面的特点，并用通俗的语言来表达水墨画的色彩美，姿态美和意境美。其次，教师可以借助先进教学设备来进行欣赏，如在欣赏徐悲鸿的《奔马》时，运用音乐结合器播放与马相关的歌曲，音乐的节奏感可以营造出马在草原上奔驰的场景，同时可以激发儿童融入课堂的主动性。另外，教师可以自己编制与教学用具使用相关的儿歌，在进行水墨画实践之前先熟悉工具的使用，更好地进入课堂内容。
通过多元化的教学方式，解决了传统临摹方式的弊端，激发儿童主动参与进课堂的欲望，更有利于儿童创造力，观察力，想象力的释放。
3小结
幼儿园阶段是培养想象力的黄金阶段，因此多元体验的水墨画教学要改变原有评价标准，以儿童为中心开展课程和运用多元化教学方式，这三种策略不仅解决了水墨画教学内容单一和教学模式僵化的现状。综上所述，水墨画教学对儿童体验传统文化特色和形成积极主动的学习态度都有重要意义。
参考文献
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