摘要：道德与法治课程是初中阶段一门重要必修学科，其不仅是向初中学生传授道德与法治知识的重要途径，还肩负着对学生进行思想教育的重任。然而在目前初中道德与法治课程教学中，还有许多问题没有解决，导致该课程教学效果并不理想。基于此，本文主要对提高初中道德与法治教学有效性策略，进行了探索研究。
关键词：初中道德与法治；有效性；主体地位；信息技术；问题
本文立足教学实际，从突出学生作为学习主体的地位，借助信息技术活跃教学气氛，设计问题启发引导学生探究学习等几个方面，对提高初中道德与法治教学有效性策略，进行了探究。
一、突出学生作为学习主体的地位
无论何种教学活动，作为被教育对象的学生，始终是教学的出发点和落脚点，其学习主体的地位必须要得到尊重。提高初中道德与法治教学有效性，应突出初中学生作为学习主体的地位，政治老师教学要围绕学生这个主体不动摇。应从初中学生对道德与法治课程学习的实际需求入手，抓住这一年龄阶段学生的学习特点和爱好兴趣，努力提高参与课程学习的积极性，激发学习主动性。初中政治教师要主动转变传统教学思想观念，从课堂教学的主导者转变为学生学习的引导者，以合作探究者的身份参与到学生学习过程中。
虽然考试成绩是评价学生学习情况的重要依据，单并不是唯一的，新课程教学理念更加强调对学生态度情感和价值观的培养。因此，推动初中道德与法治教学有效性提高，突出学生作为道德与法治课程学习主体的地位，初中政治教师还要摈弃固化的教学思维，不能只把考试成绩作为评价学生的唯一标准，落入“唯分数论”的思想限制。积极创新教学方法，帮助初中学生深入理解道德与法治课程知识重点，剖析思政问题。让学生在政治课堂上，由被动听老师讲变为自己主动去学，激活学生学习的自觉自发意识。在实际教学中，政治教师可以设置一些课堂互动，用引导启发的方式，发展学生的思维能力。即使学生回答问题不正确，或者提出的看法与老师的讲解有所差异，只要对知识理解的基本方向与教学目标一致，都要给予鼓励和支持。
二、借助信息技术活跃教学气氛
现代信息技术以期独特优势，在当前教育教学中发挥着日益重要的作用。与传统教学手段相比，信息技术教学具有生动活泼、形象直观的特点，集合声音、视频、图像等元素到一起，把书本上抽象、平面化的知识由静变动，使课堂气氛变得十分活跃。提高初中道德与法治教学的有效性，我们可以通过借助信息技术教学手段，创新教学方法和模式，活跃教学的气氛，帮助初中学生理解道德与法治知识。与此同时，初中政治教师还可以通过信息技术搜集网络上的教学资源，与教材课本中的内容进行互补、印证。拓展课堂教学空间和范围，丰富学生的学习体验，将会起到事半功倍的教学效果。
例如，在初中道德与法治《感受生命的意义》一课教学中，主要教学任务，是增强学生选择过有意义生活的能力，以及运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力，懂得探索生命意义的重要性，懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。并感受生命的丰富和美好，体会生命的价值，愿意去探索和创造自己生命的意义。在本课教学中，就可以借助信息多媒体技术播放歌曲《生命的意义》，让学生随着音乐聆听“爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，在这个世界彼此温暖，这就是存在的意义”等歌词，熏陶初中学生的情感和思想，给课堂教学加入色彩的氛围。还可以播放《人为什么活着》视频短片，活跃课堂气氛，激发学生对课题学习的兴趣。引导学生通过观看视频获得启示，理解短片中主要人物的做事方法，引领初中学生深入思考人生的意义，并进入“人为什么活着”的话题讨论。
三、设计问题启发引导学生探究学习
初中学生有着比较强的探索欲望，一些新颖有趣、具有悬念的问题，很容易引发他们探究的兴趣。问题是创新创作的灵感来源，也是学生学习未知知识的动力所在，初中道德与法治的教学从某种意义上来说，也是一个提出、分析和解决问题的过程。很多初中学生之所以缺乏探究道德与法治知识的兴趣，很大一个原因就是问题意识欠缺，感觉道德与法制课程内容枯燥无味、了无生趣。因此，提高初中道德与法治教学有效性，还可以通过设计问题的方法，启发学生的大脑思维。
比如，在教学初中道德与法治《法律在我们身边》一课，关于《生活需要法律》中探究“法律的来源”内容教学中，先给学生介绍我国人民代表大会制度，我国全国人大及其常委会拥有制定法律的权力。法律的制过程包括法律案的提出、审议、表决、公布四个环节。法律案必须经全国人大及其常委会通过后，由国家主席签署主席令予以公布、实施。在此基础上可以设计这样几个问题：从法律的来源上看，法律有什么特征？法律与道德的来源一样吗？有什么不同？用问题启发学生结合介绍的材料进行思考，并了解法律的来源，学会与学习生活中的道德约束加以区分，使学生知道法律由国家制定，是具有完全效力的。当然，问题的提出和设计不能慢无目的，应从课程教学目标、学生学习情况出发，只有如此才能促使学生探究知识与教学目标相一致。
结束语：
总而言之，提高初中道德与法治教学有效性，在教学中应积极运用信息技术等教学手段，把学习的主动权有效向学生转移，培养学生独立自主学习道德与法治知识的良好习惯，引导他们主动探究学习。
参考文献：
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