摘要:随着新课标的推广，小学教育对于小学生的培养不仅仅局限在知识的掌握上，还包括学生技能的掌握和思维能力以及思维习惯的养成上。为了实现对小学生综合素质的培养，思维导图教学方法应运而生。它是参考人类思维的联想习惯，通过对知识点或关键词等进行连接，让学生在学习的过程中对关联要点更牢固掌握的方法。本文就简单分析了思维导图在培养学生科学思维方面的重要作用，供小学教师参考。
关键词：思维导图；小学生；科学思维；培养
引言
小学生科学思维历来都是小学教育的重点培养内容。科学的思维习惯不仅是新课标的教学要求，还能帮助小学生在解决问题时有正确的思路。科学思维的塑造过程还伴随着探究和实践，对学生的综合素质培养也有非常大的帮助。思维导图更是顺应这一教学趋势，通过发散性思维的引导，让学生通过可视化工具循序渐进地养成良好的思维习惯，对其成长大有裨益。
1.小学生科学思维能力培养的现存问题
1.1无法摆脱传统的教学模式
不可否认的是，当前我国许多小学仍然在或多或少地沿用传统的教学模式，在课堂教学的过程中还是以教师为主导，通过板书和教材的教学让学生被动地接受知识，达到教学目的。在这一陈旧的框架内，学生的思维模式渐渐固化，不能通过发散思维养成科学的思考习惯，对学生的成长是非常不利的。
1.2对科学思维能力的重要性认识不足
虽然新课标已经使当前我国小学的教育现状发生了一定的变革，但教师普遍还是对科学思维能力的培养没有足够的认识，没有意识到科学思维能够为学生未来成长带来的巨大帮助。在日常的教学中，也没有结合适当的方法对学生这一能力进行培养。科学思维能力对于学生短时提高学习成绩并没有明显的作用，但是对其面对未来的学习生活，甚至步入社会之后能够妥善地解决问题都有极大的帮助。不光教师对这一点没有足够的认识，社会也对学生科学思维能力没有提出足够的要求，这也加重了学校对学生科学思维能力培养不力的现状。
1.3缺乏科学的教学方法
如果能够对科学的教学方法加以利用，数学、科学等小学学科的教学都能对学生的科学思维能力提高有一定的帮助。但现实情况是，许多教师并没有研究教学方法的方向，也没有值得借鉴的成功教学案例，使得就算有些教师有心培养学生的科学思维能力，也无从下手。
2.使用思维导图对小学生科学思维能力进行培养的方法
2.1让传统课堂教学和思维导图融合起来
思维导图是一种辅助教学工具，如果教师能够在传统教学方法的基础上，用思维导图进行提高，教学效果会得到进一步提升。比如，在进行数学知识教学时，教师就可以将互相关联的数学知识连接起来，让学生在学习某一个知识点时，能够将其他知识点也进行连带学习，并对学生进行关联性教学，让学生对知识点之间的联系有更为清楚的认识。思维导图这种教学方法就是对人类思维习惯的模拟，通过将其和传统教学融合起来，学生也能够培养这种科学的思维习惯。
2.2提高教师教学水平
虽然新课标明确了学生在教学中的主导地位，但是由于小学生心智水平的局限，使得一些教学活动还是要有教师带领展开。这样一来，教师的水平就直接影响学生的学习效果。所以，要想让学生能够系统地完善科学思维，就要从教师入手，加大力度对教师进行培养，让教师掌握更多的教学方法，提高教学水平。在使用思维导图教学方法时，教师就可以在实践中进行探索，完善方法的使用效果，通过对关联知识点互相关系的完善，让学生能够更加平滑地实现思维过渡。
2.3加强师生之间的交流
思维导图虽然是一种比较新颖的教学方法，但是在具体实践的过程中，因为教师的水平和课堂环境的诸多因素影响，其使用效果也有可能达不到预期。这时，教师就应该加强和学生之间的交流，及时发现方法在使用过程中的不足，虚心接受学生的建议，对方法进行改进。科学思维的培养是一项长期的任务，教师应认识到这一点，要具有足够的耐心。
2.4结合不同学科特点
在使用思维导图对学生科学思维能力进行培养的过程中，不同学科之间由于只是结构不同，教学目的不同，在思维导图的使用方法上也会产生差异。比如，在进行小学数学教学时，思维导图应更侧重学生逻辑思维能力的培养，以知识点作为辅助教学；而在进行科学学科的教学时，则更应该注重科学素养的培养，让学生在掌握科学知识的基础上，通过思维导图进行关联学习，丰富科学素养，完善科学思维能力。
结束语
思维导图在小学生科学思维能力培养方面能够发挥较好的作用，经过广大教师的实践，也正在日渐完善，以满足更高的教学要求。教师在使用思维导图教学方法的同时，要积极反思，发现其中的不足，对其进行改进，使其能够达到对小学生科学思维能力进行高效培养的目的。本文就简单分析了当前小学在培养学生科学思维能力方面的普遍问题，分析其原因，并给出有效的解决方法。
参考文献
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