摘 要：在小学语文教学阶段，教师应该充分的对各种教学资源进行利用，有效的对以往的小学教学模式进行改进，积极的对多样化教师方式进行利用，以便能够不断对小学语文课堂趣味性进行强化。同时，在教学阶段，教师还应该加大对学生发散思维的培养力度，全面对学生的相互交流以及实践意识进行增强，从而促进学生语文核心素养的提高。
关键词：多样化教学方式；小学语文教学；应用
在素质教育背景下，国家对于教学质量以及效率的要求也变得越来越高。所以，为了能够让教学工作开展的更加顺利，在今后的小学语文教学活动开展过程中，教师一定要依照教学内容，科学的话教学手段进行利用，加大对学生发散思维能力的培养，保证可以更好的促进学生良好发展。
一、多样化教学方式在小学语文教学中的应用必要性
针对小学语文学科来说，其对学生整体能力的提升有着很大的促进意义。从整体的角度上分析，强化对语文学科的学习，能够增强学生素养，也可以拓宽学生视野，不断的对学生的语文学习兴趣进行强化。同时，有效的对语文教学工作进行开展，还能够让学生的语文整体能力得到增强，对小学语文教学整体数量以及效果的提升非常有帮助。所以，为了能够让教学工作开展的更加顺利，在今后的教学期间，教师一定要积极的对多样化教学模式进行采用，可以结合教学内容，合理的制定教学方案，有效的对学生进行情景创设，建立一个较为系统的教学体系，促进教学效率的提高。
二、当前小学语文教学中存在的问题分析
新课程改革下，在对小学语文教学工作进行开展的过程中，虽然教师已经强化了对这一学科的重视，并能够主动地对传统的思想观念进行革新。但是，由于受到应试教育的影响，在实际的教学期间，教师所采用的模式依旧具有较强的陈旧性，存在的问题也非常多。
第一，教师对作者情感的传授缺乏重视。在具体的小学语文教学期间，教师应该对文章的含义进行深入的理解，尤其是针对古诗文以及文言文等，一定要明确其与现代语言的区别。但是，综合现阶段的教学水平来看，教师并没有给予这一方面的重视，在教学环节，无法深入的对作者所要表达的情感进行渗透，特别是对于古诗文以及文言文而言，更是严重影响了学生对知识的掌握。
第二，学生学习手段不科学。新课程改革的背景下，其对于教师的要求越来越高。因此，在工作中，教师不仅要引导学生诵读优秀的古诗文，还需要不断的对学生情感体验进行强化。然而，在教学期间，很多教师常常注重学生的学习成绩，采取的方式较为生硬，经常让学生死记硬背一些文言文以及古诗文等，无法让学生灵活的对知识点进行掌握，学生的学习方法不够合理，从而阻碍了教学效率以及质量的提升。
第三，对信息技术的利用缺乏合理性，在具体的小学语文教学活动进行以及开展阶段，虽然教师已经具备了对信息技术进行应用的意识，但是在具体利用阶段，其依旧就存在较强的不合理性，课程的设计意识较为薄弱，整体的信息素养不能够得到有效提升。比如：教师在对《北京的春节》一文进行讲解的过程中，虽然利用了多媒体，然而所呈现出来的内容只是单单的依靠Word以及PPT来进行展现，看的内容相对较多，课堂教学具有较强的零散性，缺乏对应的统一设计思维，学生无法更好的对文章内容进行理解，也不能够让学生更好的了解家乡的风俗。
三、多样化教学方式在小学语文教学中的应用方法分析
在具体的小学语文教学活动开展过程中，面对现存的问题，教师一定要依照教学，内容科学的对多元化手段进行，科学且有效的对教学方案进行制定并合理的进行落实，高效率的对教学课堂进行组织，充分的对学生的学习积极性进行调动，以便能够促进学生的良好发展。
（一）借助想象和联想让学生深入掌握知识点
在小学的语文教材中，有很多优秀的文章以及古诗文，不仅具有绝美的意境，同时也是人们的精神文化食粮，对学生综合素质以及思想的提升有着很大的促进意义。
因此，为了能够让小学语文教学水平以及效率进行提升，那么在今后的教学期间，教师可以采取想象与联想相融合的手段，让学生能够对文章以及古诗文的意境进行深刻体会，保证学生可以形成一个相对良好的认知。比如：教师在对《春雨》进行讲解的前期，可以利用视频，播放一些雨后春意盎然、万物复苏的视频，确保学生在画面以及声音的辅助下，可以深层次的理解作者所要表达的感情。紧接着，教师可以为学生有感情的朗读，要求学生闭上眼睛，结合内容以及自身的生活经验行，大胆的联想以及想象，从而更好的感受作者所描绘的场景。通过这样的手段，学生不仅会深入的作者情感进行理解，还可以有效的对学生的人文素养进行增强。
（二）科学的对小组合作学习方式进行利用
在对小学语文课堂活动进行开展期间，为了可以不断的对教学效率和质量进行提升，教师可以依照教学内容，结合学生的实际情况，科学的对小组合作学习方式进行利用，有效的对学生进行分组。并且，在对学生进行分组的时候，教师应该综合的对学生的能力以及水平进行考量，可以从多个角度进行分析，匹配合适的成员，对各个小组进行引导，确保各组的成员可以有效分工，从而让小组成员之间能够相互促进，相互补充。依照这样的方式，除了可以让小组之间的竞争更加公平，还能够提升教学的效率。
在对小组进行划分期间，教师可以将语文能力较强的学生与能力较差的学生分在一组，也可以将书写较好的学生与阅读较好的学生划分在一组，以便各个小组成员之间能够更好的配合。比如：教师在对《落花生》一课进行讲解的过程中，可以依照学生的阅读水平和能力进行划分，让学生分为为三个等式，分别是甲等、乙等和丁等。其中，每个小组可以有甲等一人，丙等两人和乙等一人，组成四人学习小组，以便每一个组中都会有各个层次的学生，促进小组总体水平的均衡性。在小组学习期间，教师可以向各个小组提问，包括：朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？整体感知课文内容？通过这样的问题，学生能够深入的进行探究，不仅可以加深学生对文章的理解，还能够促进学生的思考与交流，有利于学生语文水平的提升。
（三）强化对信息技术的利用
针对小学生来说，由于其年龄相对较低，所以对于新鲜事物也非常好奇。因而，教师在教学过程中，应该充分的利用学生这一特点，有效的对信息技术进行利用，不断的对学生的学习热情和积极性进行调动。在教学期间，教师可以借助多媒体等工具，将图像、视频以及动画科学的结合在一起，增强学生的视觉冲击，调动学生的学习主动性。比如：在对《四季之美》一文进行讲解的过程中，教师可以事先在网上下载一些能够代表春、夏、秋、冬的图片，然后下载一些较为有意境以及优美的音乐。在教学过程中，利用多媒体，将图片配以音乐给学生播放，让学生通过对视频的观看，能够被四季的景色所吸引，从而集中注意力来进行课文的学习，强化学生对知识的理解，以便进一步的对教学效率及质量进行提高。
综合而言，在实际的小学语文教学活动开展过程中，有效的对多样化的教学模式进行利用，不仅可以进一步的对教学质量以及效率进行提升，还能够强化对学生思维能力的培养，有利于学生的今后发展和进步。因而，为了可以更好的提升教学效果，在今后的教学期间，教师还应该积极的对教学方法进行革新，合理的创设生活情境，强化开展探究式教学课堂，以便教学能够更加多元化。
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