摘要：阅读教学与习作教学是小学语文教学中的核心部分，两者相互依存，并且共荣共生。所以，怎样实现两者的有效整合，使得学生通过丰富的阅读实现知识的内化，并能灵活应用在自己的习作中，创作出优秀的文章，是每一位语文教师必须得注重的问题。基于此，本文主要针对小学语文阅读教学与习作教学的有效整合进行了詳细分析，提出一些策略。
关键词：小学语文；阅读教学；习作教学；有效整合
阅读主要是指学生通过阅读报刊、书籍等获取信息的过程，其中不仅包含文字信息，同时还有作者的思想情感与写作手法等。而习作则是学生通过文字向外界表达自己的过程，其中包括学生的情感与独特表达方式。可以说，两者在小学语文教学中的地位是相同的，并不存在高低之分。就当前情况来看，部分小学语文教师并没有清楚认识到这一方面，使得两者教学孤立存在，导致语文整体教学质量不理想。在这种背景下，加强两者有效结合的分析探究意义重大。
一、当前小学语文阅读教学和习作教学中存在的问题
在实际阅读教学中，部分小学语文教师因为各方面的原因，在文字内容讲解中基本都是单向输出，忽略了学生主体性的发挥，导致学生很难理解与体会作者想要表达的思想与情感。此外，在习作教学中，小学语文教师更为侧重于文章写作技巧与手法的训练，告知学生将文章分成几段，并且一段写多少字，忽略了学生情感的表达与发挥，这样导致学生写出的文章千篇一律，缺乏灵魂。
同时，由于长期受到传统教学模式的影响，部分小学语文教师在实际教学中，会将阅读与习作分得清清楚楚，导致学生在阅读训练过程中不够深入，而在写习作的时候又缺乏素材。两方面的教学都受到了不良的影响，整体小学语文教学质量不理想。
二、小学语文阅读教学与习作教学的有效整合措施
1.有效阅读，合理模仿
模仿好的范文是提升学生习作水平的必备第一步。就当前小学语文教材来看，其中的课文都是经过专业人士精心挑选的文章，十分优秀，对于小学生初级习作阶段的模仿训练非常适合。所以，小学语文教师在实际阅读教学中，应该加强注重引导，使得学生能够熟读教材课文，然后挑选出合适的课文让学生进行仿写、改写又或者是续写。例如在《慈母情深》教学完成之后，教师便可以让学生写一篇以母亲为主题的习作。又如在《坐井观天》这篇课文教学完成之后，教师便可以引导学生想象一下：某天下大雨，井水涨上来了，小青蛙跳出了井口，之后发生了什么？并且写成一个小故事。通过这种方式，学生的阅读能力与习作水平都能得到很好的提升，小学语文教学目的也能更加高效地达成。
2.以情感为桥梁，促使阅读与习作的整合
就小学语文而言，最为主要的一部分便是对学生的情感培养，增强学生的情感体验。不论是阅读还是习作教学，其实都是情感的表达与接收。
为此，在实际阅读教学过程中，小学语文教师应该深入挖掘教材，绝对不能泛泛而读，只有这样，才能让学生更加清楚地认识到文章中所蕴含的丰富情感与内涵。例如在口语交际《父母之爱》教学中，教师便可以结合教学目标与课程内容顺势提出问题：“你们有谁知道自己父母和爷爷奶奶的生日？”这时，课堂上必定会一下子安静下来，不知道的学生脸上肯定会充满愧疚。之后，教师便可以抓住这一机会，要求学生在课下为自己的父母补办一次生日，并且将生日的过程通过小作文的形式记录下来，着重表达自己的思想感悟，这样必定能收到一篇篇充满情感和优秀的作品。
3.加强日常积累，实现素材内化
只有经过长时间的积累，才能带来下笔如有神的效果。小学语文阅读教学与习作教学有效结合的过程中，小学语文教师最为首要的任务便是让学生认识到日常积累的重要性，进而在日常阅读中能够自觉积累，最终实现素材的内化。针对日常读过的一些生动、优美的字词语句和文章典故，教师应该充分发挥自身引导作用，使得学生能够有效整理和熟读，长时间下来，学生的语感语境便能得到很好的强化，并且在实际习作中，能够更加熟练和巧妙地应用他人的语句，可以合理布局。此外，教师还需要进一步地开展教学训练，引导学生仿写一些名言警句，并将其内化成为自身可以掌握的语言，促使自身文字体系的重构。例如在《观潮》这一课文教学过程中，教师便可以先引导和指导学生阅读，之后再应用排比、比喻以及拟人等手法对身边景色进行片段式描写，组合成为一篇小作文。
4.围绕阅读教学开展习作训练
习作教学与阅读教学的良好结合是提高小学语文教学质量的有效方法，习作教学与阅读教学的结合实际上就是读和写的结合，是当前语文教学中应用非常广泛的一种训练模式。通过习作教学与阅读教学之间的完美融合，可以让学生与知识之间产生联系，从而不断激发小学生的学习兴趣。当前小学语文教材中，大部分阅读材料都是相关专家和学者仔细挑选出来的，具有非常多的习作指导和阅读教学的结合点。所以在实际教学过程中，教师可以以教材内容为切入点来开展习作训练。
例如，在小学语文二年级教材第17课《难忘的泼水节》一课中，教师就可以围绕这篇文章开展“难忘的一天”的习作训练。教师为学生讲解文章的结构以及情感表达方式等，并进行习作指导。在小学语文教学过程中，教师一定要围绕阅读为学生搭建一座阅读教学和习作教学的桥梁，从而有效提高小学生的阅读能力和习作能力。诚然，这是一个非常漫长的过程，所以教师一定要注重学生的阅读方法和阅读习惯。
综上所述，阅读与习作两者相辅相成，只有两者有效结合，才能在语文应用中发挥更大的价值与效用。所以小学语文教师在实际教学中，应该加强注重这一方面，并且积极采取措施落实，以便推动学生阅读能力与习作水平的共同进步，为其今后发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王洪梅.小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].课程教育研究，2019（45）：107-108.
[2]杜强.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].中国校外教育，2019（28）：67-68.