摘要：一般情况下认为，小学语文教学的核心任务主要是“听、说、读、写”。而阅读作为教学任务的开始，也是教学任务的核心。通过学生阅读习惯的养成，能够起到对其他内容的促进作用。阅读更像是语文教学中的一条纽带，串联起其他的语文知识。对此，教师尤其要注重阅读习惯的培养，更高效地培养学生的阅读能力。本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。
关键词：小学语文；阅读习惯；教学策略
引言
从我国目前的小学语文阅读良好习惯养成教学实际情况来看，仍存在一些问题，主要体现在教学手段单一、学生群体兴趣不高以及文章深度挖掘不够等方面。因此，本文针对问题，探讨小学语文教学中引导学生养成良好阅读习惯的策略。
一、丰富教学形势，采用多媒体改善学生阅读体验
随着社会、经济的不断发展，信息技术也在日益成熟，并不断走入小学语文阅读教学课堂。相对传统教学中，教师言传身教的教学方式。多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程。在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。阅读作为小学语文教学中的核心任务之一，过往的教学方式，多为教师带领下的照本宣读。那么，学生即便进行了阅读，也难以理解文章的含义，只是文字的简单叙述。对此，笔者认为，阅读教学以及阅读习惯的养成，关键仍在于帮助学生了解文章含义，通过更直观的方式来改善学生的阅读体验。
例如，在教学《赵州桥》这篇课文时。文章虽对赵州桥的外貌进行了详细的描写。但从过往的教学观察来看，学生的把握情况仍不够好。对此，教师可以通过多媒体实际播放一些有关赵州桥的图片与视频，让学生更直观地感受赵州桥的外貌。同时，结合课文内容，将课文中的描写与视频、图片一一对照。那么，当学生再去阅读作者的描写时，便能够容易体会到作者词语安排的用意。同时，阅读习惯的养成，其实也是一个不断积累的过程。学生要通过阅读来积累他人文章中的好词、好句。但积累的前提仍是理解，只有学生理解了好词、好句的含义后，方可进行有效的积累。
二、注重阅读前引导，培养学生阅读兴趣
在小学语文阅读习惯养成教学中，教师也要注重阅读前引导的作用。当一篇课文呈现于学生面前时，学生首先会感到困扰。从本质上来说，学生是不愿意进行阅读学习的。对此，通过阅读前引导，教师要有效激发学生的阅读兴趣。或是设置悬念，或是联系生活。要给予学生一个进行阅读的动力。
例如，在教学《在牛肚子里旅行》这节课时，教师便可以通过标题来进行阅读前引导。首先教师可以向学生提问，让学生思考“为什么会在牛肚子旅行？”“牛肚子里会是什么样子？”“主人公是怎么进入牛肚子里的？最后又是怎么出来的？”通过这样一系列的提问，也能够更有效地调动学生的阅读兴趣。
学生会出于猎奇心理，迫切地想要找到答案，于是进行阅读。同时，阅读前引导，也是对学生阅读习惯的一次培养。在学生进行阅读的时候，也要先行理解标题，分析标题在文章中的作用。并带着问题，更有目的性地展开阅读。
三、理论结合实际，深度挖掘课文含义
知识原本来源于生活，是生活中万事万物的总结，是科学的世界观和方法论。所以知识的最终去处也必然是生活。对此，在小学语文阅读教学中，教师也要实现理论与实际的结合。从生活角度出发，深度挖掘课文含义。前文中曾谈到，阅读是小学语文教学的核心任务之一。那么，开展阅读教学的意义，既体现在培养学生的理解能力、思维能力，也体现在学生通过阅读拓宽视野、积累经验，运用到生活当中。同时，很多阅读内容的安排也大都和学生的实际生活相关联。教师要充分利用这一优势，培养学生良好的阅读习惯。
例如，在教学《火烧云》这篇课文时。该篇课文选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。文章中，主要描写了呼兰河县土地上人们生活的日常。但若从小说的整体基调来看，无疑是透露了绝望的。而《火烧云》便是这绝望中的一丝希望，是突然间松了一口气。“火烧云”无疑是美的，但是这种美却是建立在夕阳之上的，是太阳落下的前兆，是无尽黑暗的开始。但好在此刻的人们还能够感受到云彩映射太阳余晖后的美与温暖，至少在当下，人们是幸福的、是安逸的。对此，通过这样一篇课文，教师首先可以让学生们实际观察一下天空的云朵，以及云朵在太阳落下前的色彩与外貌。同时，教师可以向学生们提问，让学生诉说自己此刻的感受。相信教学至此，学生们感受到的并非课堂的压抑与枯燥，而是窗外天空的自由。这也是阅读能够带给人们的美好。那么，通过学生自身的实际感受，也更便于教师对文章的内涵进行挖掘，从而提高学生透过阅读来提高文章的理解能力。此外，《火烧云》一文中，还运用了大量的修辞手段，这些也是需要学生们进行积累的。对此，教师可以在学生们观察了天空的云朵后，让学生自己用一些形容词来对其进行表达。在学生表达后，教师再结合课文内容进行修辞手法的导入，从而让教学的展开更有意义。
结束语
综上所述，在小学语文阅读良好习惯养成教学中，教师可通过丰富教学形势，采用多媒体改善学生阅读体验、注重阅读前引导，培养学生阅读兴趣以及理论结合实际，深度挖掘课文含义等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对我国目前小学语文阅读习惯养成教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法。制定更为科学、合理的方案策略。从而不断提高阅读教学的效率和质量。
参考文献：
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