摘要：当前，在我国小学校园内部，语文课堂教学工作开展和实施的过程中，写作教学对于学生未来的发展有着至关重要的影响，其不仅仅能够帮助学生的形成良好的人文素养，也能够提高学生的审美能力，为学生后期的发展奠定基础。所以本文也以随课微写这一教学方法为例，重点了解到小学语文课堂习作教学工作的具体开展策略，希望能够通过课堂的教学优势，帮助学生形成良好的写作能力，进而为其后期的发展做出贡献。
关键词：随课微写；小学；语文；写作课堂
前言：在小学校园内部协作教育工作的开展和实施，对于学生思维能力的训练，以及语文知识学习效果的提升，有着不可改变的重要性作用。随课微写这种教学方法能够通过课堂知识的讲解，随时随地的引导学生进行短小文章的写作，进而锻炼学生的综合能力，培养学生的良好写作素养。所以本文也以这种教学方法为例，主要分析课堂教学工作的具体开展策略和模式，希望能够真正的优化小学语文课堂教学环境，为学生的良好发展指明方向。
一、读写结合，体会范文谋篇布局之美
在小学阶段语文课堂教学工作开展和实施的过程中，由于学生的年龄比较小，思维和智力发展的并不成熟，所以随课的仿写工作是最为基础的一项内容，还要求教师能够根据学生当前知识学习的现状，以及学生能力的培养情况，有针对性地开展课堂教育工作。其中最初级的阶段就是让学生能够随文章的内容进行仿写，例如：在讲解《鸟的天堂》这篇文章的时候，巴金所利用的写作手法就是：大的、小的、花的、黑的，有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这一句话符合小学生当前的理解程度，同时也能够让学生在有限的能力范围之内，按照这样的写作手法进行仿写。所以教师就可以让学生回忆自己春游，或者运动会时各种情景，进而把学生内心深处最真实的回忆，让学生利用有的···有的···有的··进行排比句的专项练习。这时候开展的随课微写就能够提高学生的写作能力，也能够让学生把这种方法深刻地印在脑海之中。在日后的文章写作过程中，把这样的手法应用在自己的文章内部，提高文章写作的整体效果和水平，也为学生写作能力的培养奠定了坚实的基础。
二、形式灵活，凸显思维拓展之奇
我国有很多著名的作家在文章写作的过程中，所采取的都是留白的方法，也就是把文章的结尾处表现的意犹未尽，这样就能够让读者拥有悠长的回味和意境之感，也能够给读者更多的遐想空间。所以教师在进行随刻威胁教学工作开展的过程中，也可以利用这样的方法，让学生随时随地进行文章的写作。
例如：在讲解《母鸡》这篇文章的时候，老舍就在文章中描写出，它永远不反抗公鸡，有时候却欺辱最忠诚的鸭子。这句话看似平凡，但是仔细一想，正好与后面所描述的母鸡之间阴毒斗争的内容相映成趣，所以教师就可以让学生随堂进行文章的写作，抓住老舍写作的特点进行模仿，这样的教学方法能够让学生把优秀文章中的写作手法融入到自己的文章之中，也能够让学生真正的通过自己的想象，创作出具有个性化的文章写作内容。除此之外，教师也可以利用教材中所具有的插图，让学生能够根据插图把自己想象到的内容进行描述，这也能够教会学生文章写作的方法，提高学生写作能力的同时，让学生有话可说、有内容可写。
三、联系生活，感悟情感升华之妙
小学校园内部教育工作的开展，还需要致力于学生的发展现状，通过正确的三观，引导帮助学生能够形成健全的人格，所以在语文课堂上，教师也需要有针对性的利用实际生活的特点，升华学生的情感，使学生能够在阅读文章的过程中产生共鸣，以此把随课微写的教育方式融入到课堂中。例如：在学习《晏子使楚》这部分文章的时候，晏子和楚王的两次交锋，充分的显示出了晏子的足智多谋。所以，教师就可以在故事的结尾设置出“晏子，我有话要对你说”这样的作文环节，让学生能够当堂课就写出自己想要对晏子说的一些话。同时也发挥出自己的想象力，为故事写一个后续。这些能够让学生练习写作，提高自身的思想意识，并且获取更多的人生感悟。及时地把自己的感想梳理成文章，也能够让学生之间写作水平的差异凸显出来，以便于教师后期更加顺利地开展教学工作，让学生在学习的过程中，根据自己的反思，以及课堂上教师知识的讲解，了解到晏子所具有的自强不息的奋斗精神，还有不辱使命的、坚毅果断的性格，这些都能够更新课堂教学的理念，也能够提高学生的写作效果。
结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，语文课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师关注的仅仅是学生基础知识的掌握情况，忽略了学生综合能力的锻炼，这也影响了学生后期的发展和进步。所以在以上内容中，本文提出随课微写这种教学方法，希望能够在课堂上随时随地引导学生进行文章的写作，进而提高学生的综合能力，促进学生的后期成长和进步。
参考文献：
[1]陈慧.以读促思 以思促写——小学语文读写创新实践探微[J].小学教学研究，2019(20)：42-44.
[2]付建设，付长伟.让学生爱上“写话”——小学低年级语文“微写话”教学初探[J].中国农村教育，2019(11)：93.
[3]王惠燕.“妙笔生花”话仿写——小学语文随文仿写探究[J].福建基础教育研究，2018(06)：27-29.