摘要：在新课程标准中明确指出，需要对学生的整体能力培养更加关注，其中数学阅读能力是培养的重点能力。良好的数学阅读能力可以对形成数学思维产生积极的影响，因此教师需要采取科学的方法培养学生的数学阅读能力，使学生可以对数学产生较高的学习热情，正确解读数学文本，从根本促进数学学习和问题解决能力的提高。
关键词：小学数学；阅读能力；学习热情
前言：对于小学生来说，拥有良好的数学阅读能力可以正确解读数学知识表述，更好地理解和运用数学知识。因此，作为小学数学教师来说，需要提高学生的学习兴趣，使其可以积极配合教师开展数学教学，吸收更多的知识。基于此，本文针对小学数学阅读能力提出了科学的培养策略，旨在为小学数学教学开展提供借鉴和参考。
一、培养小学生阅读能力的意义
绝大多数的人都会认为，只有在语文学习中才会运用到阅读知识，其与数学学习基本没有任何的关系。但其实不然，数学阅读能力对数学学习具有非常重要的作用和价值。例如，人们日常生活中经常看到的商场打折就涵盖了丰富的数学信息，学生只有对文字有正确的理解，才能进行针对性的计算，所以在日常生活中数学阅读同样非常关键。在新课程标准中明确指出，教师需要为学生提供丰富的阅读材料，使学生的学习范围可以逐渐拓展。通过自学阅读等提升学生学习数学的价值，获得多元化的数学知识，从根本提高数学素养。
阅读文本涵盖大量的数学符号和数字，定理和概念抽象性较强。往往一道题包含的知识比较复杂、多元。只有明确题目中的关键词，才能对不同数之间的关系有正确的理解。只有提高学生的阅读能力，才能更好地分析和解决问题。
二、小学生阅读能力现状
从相关研究中可以明确看出，小学生会随着年级的升高掌握更多的词汇，拥有更加良好的阅读能力，特别是四年级以上的学生阅读能力发展非常快速。目前，虽然大部分学生都已经意识到数学阅读能力对数学学习的重要意义，但是只有少部分学生制定了完善的阅读目标，仅有极少数的学生可以利用课余时间对数学课本进行详细的阅读，绝大多数的学生认为数学课很少拥有时间阅读数学课本。学生对阅读的目的没有正确的认识，无法积极主动阅读。
很多数学教师没有真正意识到培养学生阅读能力的重要性，认为阅读能力培养是语文教师的责任，以至于没有在数学教学中为学生创造有效的阅读情境，也没有在阅读的过程中向学生提出具有引导性的问题，阅读无法落实到实处，也很少涉及课外阅读。
三、提高小学生数学阅读能力的策略
（一）创设阅读氛围
学生只有对学习产生兴趣，才能够坚持学习，而很多学生由于在小时候没有培养良好的阅读习惯，导致其在小学阶段学习数学时会感觉很吃力。所以，教师需要对学生的年龄特点有清晰的了解，并结合学生的特点采取正确的方法进行阅读教学。稳定的阅读氛围可以为学生进行阅读提供稳定的基础，使学生可以在稳定的环境中坚持学习。例如，在学习《位置与方向》时，教师需要告知学生地图的绘制方向，并通过多媒体课件展示中国五大名山的位置，并在此基础上让学生寻找地图上表示方向的位置，说一说地图中五大名山的位置，并发表自己的阅读感受。这样进行教学不仅仅可以使学生明确位置与方向的知识，同时可以通过数学阅读训练，将两种知识快速整合，使学生在学习数学知识的基础上，对地理知识产生好奇心理，在学习数学知识的同时融合地理知识。很多时候，在进行数学教学时，可以将其他学科知识与数学知识相结合，并重点讲解，使学生可以增进对数学的理解和掌握。
（二）培养良好的阅读习惯
培养学生的良好阅读习惯并不仅仅体现在语文课堂中，更需要在数学课堂中对学生进行科学的培养。例如，学生需要在学生阅读之前提出针对性的问题，让学生带着问题展开阅读，以发挥阅读的作用和价值。
例如，在学习“圆柱与圆锥”时，教师可以围绕这部分知识提出问题：圆柱和圆锥的特征是什么？圆柱侧面积和表面积需要怎样计算？此时学生已经拥有了一定的数学阅读能力，可以根据问题阅读教材，并通过阅读解决存在的问题，也可以快速明确自身不懂的知识点，并在课上重点注意这部分知识。教师还需要要求学生题目要求进行仔细的阅读，在分析学生比较容易出错的题目时，教师可以先让学生自主阅读后再进行讲解，使学生可以对知识要点有基本的了解。这时候需要特别注意可以让不同的学生分析这道题目，由教师总结学生得到的重点，让学生可以准确了解容易出错的知识。很多时候，合理的阅读可以进一步提高问题解决的效率，教师需要针对性的进行利用。时间长了教师会发现，可以在课外活动中扩散学生的阅读习惯，以进一步延伸学生的范围，更好地巩固课堂阅读知识，并让学生通过大量阅读课外读物，了解更多的数学知识，对知识展开进一步的探究。
（三）传授阅读的方法
科学的方法可以为学生学习数学知识提供帮助，使学生可以应用正确的方法加强学习。而作为教师来说，不仅需要向学生传授知识，同时还需要培养学生的能力，数学阅读也需要教师传授正确的方法。数学涉及的知识和概念等相对比较抽象，教师应该要求学生运用多种感官，快速理解知识。比如，在阅读前，教师需要可以让学生自主默读一次，对阅读内容有整体性的了解；再次阅读时，需要用笔画出重点内容，并重点标记存在疑惑的地方。例如，在学习“面积”知识时，教师需要让学生对这部分知识做好预习，对书中提到的与面积相关的文字内容进行仔细的研究。在课堂上积极鼓励学生用简明的语言概括面积的定义，使学生可以对图形面积比较方法有初步的感知；再让学生结合书中的步骤，对图形面积大小进行比较；最后教师需要重点讲解易错点和学生学习起来比较困难的知识。这样学生对面积的概念及大小比较有更加明确的认识，全面提高自己的阅读能力。另外，教师也可以指导学生在阅读的过程中展开交流，互相分享自己的阅读感受，使每个学生都能掌握正确的阅读方法，独立解决学习过程中遇到的问题。
（四）加强小组合作
小学生不善于表达，对教师有一定的畏惧心理，在学习过程中即使遇到问题也不愿意向教师求助，因此，教师可以通过小组合作的方式鼓励学生阅读，为学生提供与其他学生交流的机会。为了让学生更好地展开交流，需要重点强调学生之间互相帮助的意义，要求学生能够通过密切的沟通和交流了解更多的阅读知识，并促进其阅读能力的提高。同时，通过小组合作共同开展阅读，可以让学生开展高效学习，并逐渐形成良好的合作意识。
教师可以让学生通过写数学小日记的方式积累阅读知识，在数学课堂上互相帮助，分享自己写的数学小日记，并进行小组内的讨论和研究。通过这样进行教学，可以让学生大胆提出自己出现的疑惑，并运用聚集体智慧共同探讨问题，寻找问题的解决答案，深刻理解数学知识。
结论：提高小学生的数学阅读能力，可以为学生解决数学问题提供帮助，所以教师需要在小学阶段重点培养学生的阅读能力。由于小学生年龄比较小，养成习惯困难性较强，所以教师在培养过程中需要对学生保持耐心，积极鼓励学生，使学生可以逐渐对数学阅读产生兴趣，积极配合教师提高自己的阅读能力。目前正处于信息高速发展时期，在面对庞大的数学信息时，学生需要具备明确重点的能力，所以提高小学生数学阅读能力十分有必要。教师需要对数学阅读能力有正确的认识，在传达知识的过程中加强培养学生的阅读能力，促进学生的发展。
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