摘要：数学作为考试必考科目在中职学生的学习过程中占据重要位置。为使中职学生的数学学习效率得以提高，教师应该引导学生找到更加适合自己的学习方法。经相关研究发现，探究性学习有助于中职学生快速掌握课程内容。本文以中职学校数学科目的探究性学习技巧为中心展开分析，阐述了其带来的积极影响。同时，根据当前中职数学教学的现状，对其具体应用形式提出几条可行性建议。
关键词：中职数学；探究性学习；学习技巧；应用形式
前言：随着时代的进步，中职数学对学生的重要性逐渐显露。学好中职数学，能够帮助学生解决其他科目以及现实生活中遇见的困难。学生在掌握数学学习的学习技巧后，有助于其未来的长久发展。为帮助中职学生学好数学，掌握更好的数学学习方法，相关教师应该对自身的数学教学手段进行优化、创新。中职学生在数学学习中不断进行思考，有助于其更深层次的理解数学内涵。由此可见，探究式的数学学习，在一定程度上能够提升中职学生的数学学习效率。
一、中职学生采用探究性学习技巧的积极影响
（一）有助于提升中职学生对数学学习的学习兴趣
对比以往的填鸭式数学教学，当前中职教师更重视学生在课堂中的主体地位。新课程标准实施后，中职教师开始围绕学生的实际需求展开教学。这种教学方式，使学生真正参与进数学课堂当中，师生之间的有效沟通也在逐渐增加。当代数学课堂，中职教师充分发挥了自身在课堂中的主导作用。为使学生养成善于探究的学习习惯，教师在讲解新知识时，通常会以情境教学等方式，引导学生进行思考。学生在自我探索中逐渐发现数学的魅力，并掌握当堂的教学内容。笔者认为，这种能够激发学生对数学学习兴趣的学习技巧，对其学好数学具有积极影响。
（二）使中职数学教学内容丰富多彩
中职学生的数学基础较弱，在教师一言堂的授课中，很难跟上教师的教学思路。这就导致中职学生的数学学习效率低下，难以提高学习成绩。面对这一现状，教师引导学生采用探究性数学学习技巧进行学习，有助于其理解课堂内容。探究性学习是一种新型的学习方法，其具有创新性、变通性的特性。教师将数学书本中的内容，用较为真实的情境重新展现给学生。同时，引导学生根据已知条件进行深入思考，并随着学生的思维与学生一起探究数学知识。在这一过程中，数学课堂内容变得丰富多彩。学生在这一优质的教学环境下，对新知识不断探索、分析，有助于其掌握数学课程。
二、当前中职数学课堂的现状
（一）不重视中职数学教学
受学校的教育方针影响，中职教师在实际授课中更重视学生的专业能力培养，对数学教学较为忽视。这就导致中职学校数学教学资源较差，其教学模式也一直没有进行创新，仍然是教师的一言堂。学生在填鸭式的数学教学当中，学习效率较低，难以掌握课程内容。受学生课堂反应情况与考试要求等因素影响，数学教师也更加忽视数学教学的重要性。长此以往，中职学生的数学成绩愈加下滑。笔者认为，这种与专业课程脱节的数学教学，不利于学生数学应用能力的锻炼，对其学好数学与长远发展具有极大的不利影响。
（二）中职学生对数学学习的热情较低
中职学校以培养专业性技术型人才为主。这就导致中职学校在招生时门槛较低，学生的文化课基础参差不齐。大部分中职学生数学成绩较差，再加上数学理论较为抽象，学生很难跟上数学教师的授课思路。久而久之，学生的数学基础越来越差，其对数学的学习热情也在逐渐削弱。
这种不良循环，使中职学生的数学学习困难重重，学生很难提高自己的数学学习成绩。笔者认为，学生对数学学习毫无兴趣是中职学生数学成绩难以提高的根本原因。
三、探究性数学学习技巧的应用形式
（一）提出问题，鼓励学生进行深入探究
培养学生的探究性学习技巧，需要教师的大力配合。教师在数学课堂中，应该充分发挥自身的主导作用，引导学生独自思考。探究能力，在一定程度上可以理解为思考、应用数学问题的能力。中职学生的探究性学习，在实际生活中，多是以学生深入思考、不断分析的应用形式体现的。为引起中职学生的数学学习热情，教师可以用创造问题场景、提出数学问题等形式来引导学生进行探索。教师在提问题时，应该注意其应用效果，以便学生通过原始问题逐渐形成健全的知识框架。另外，数学的问题应该以当堂数学课程为中心，这样有助于学生在探索中理解当堂教学内容，使数学教学效率得以提升。例如，中职学生在学习方程与函数问题时，就可以利用这种方法进行学习。教师可以将数学问题以情境模拟的形式呈现给学生，以便学生理解问题内容。然后，逐渐将方程与函数思想渗透给学生，学生根据现有条件和以前学习的内容去逐个分析问题。在这种条理清晰的思考下，学生能够逐渐掌握当堂的理论知识，进而实现应用的目的。
（二）构建生动有趣的教学模式
数学教学模式对中职学生的课堂学习效率影响重大。对此，教师应该合理地利用多媒体进行数学授课，以便激发学生的学习热情。在实际应用中，教师应该结合数学课程内容与班级学生的个性特征设计教学方案。经中职数学教师的不断实践可以发现，生动有趣的数学教学，有助于提高教学效率。例如，以往学生在学习立体几何时，通常是以自己的想象为主。这种根据教师描述，自行想象的学习方法，并不适合中职学生。很多空间想象能力较差的学生，只根据这些条件，很难准确的构思出图像。对此，中职教师应该合理地将多媒体的功能发挥出来，帮助学生理解立体图形。教师可以将正方体、球体等，先用图像呈现给学生，并鼓励学生进行观察。学生在自己思考、探索的过程中，能够发现其组成原理，进而掌握立方体相关理论知识。这种抛出一个小线索，继而引导学生继续思考的学习方式，效果明显。在一定程度上，有助于中职学生自身逻辑能力的提高。学生在不断探索中，能够找到适合自己的学习方式与答题技巧。
四、结束语
综上所述，中职教师培养学生数学自我探究能力对学生的未来发展具有积极影响。学生养成探究性的学习技巧后，有助于其数学成绩的提高。新课程标准实施后，各中职学校的数学教学模式逐渐发生变化。在当代数学教学中，教师应该重视学生的主体作用。同时，将教学环境营造成适合学生发展的模式，并鼓励学生在新背景下进行自主探究。中职学生在数学学习中不断探索，有利于其综合素养的发展。笔者认为，教师应该充分发挥自身主导作用，给予学生正确的指引。学生在优质的数学学习平台中，更有助于其探究能力的发展，使其数学成绩显著提高。
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