摘要：在时代发展的道路上，对于数学教学的开展已经不能简单应用传统教学模式，而是应当将核心素养做为教学的根本，让学生的数学综合能力得以提升。基于此，本文就初中数学核心素养教学进行分析研究，望可以为学生数学成绩、能力的提高提供借鉴。
关键词：初中数学；核心素养；优化策略
一、培养初中学生数学核心素养的必要性
为了满足数学教育的快速发展进程，提高和培养初中学生的数学核心素养是提升学生学习能力的主要目标。当前学生对数学的学习与运用能力的培养在初中课程中占有很大的比重，培养学生的数学核心素养是当前许多国家都在重视的问题，通过对学生核心素养培训方式和考核机制的实验和实施，促进数学教育改革，促进掌握学习数学的解题技巧，从而提升学生解决数学的能力。培养初中学生的数学核心素养也是保证学生健康成长的重要教育过程。在数学教育的过程中，学生们通过学习数学理论和时间来增强其对外界的处理能力和思维能力，能够促进学生积极的解决问题的能力和心态，促进开拓创新意识，从而实现对身心发展的良好促进。由于数学的学习可以对学生的思维能力和对数字的应用能力来促进社会的发展进程，培养学生的数学核心素养就显得极为重要。其有利于学生树立数学思维，从而帮助学生提高解决问题的能力，从而保证数学核心素养的意义的实现。在数学核心素养的学习和培养过程中，学生学习的是数学思想、价值观和技能等的综合体，促进帮助学生形成完整的价值观和思维模式，培养其良好的数学涵养。
二、初中学生数学核心素养培养过程中存在的问题
1.教学过程缺乏整体性联系性
在我国初中学生的数学核心素养的培养过程中还普遍存在着一些问题，首先体现在教学过程中缺乏整体性联系性。我国传统的教学模式在数学教育思维创新方面有所缺乏，更多的是以填鸭式的教学模式来完成教育过程，导致学生无法完全投入到学习过程中，极容易导致学生逆反心理产生，从而使得教育效果无法到达理想的效果。并且教师利用传统教学理念进行讲课的过程中忽视了将知识点之间的联系进行讲解和教学，学生对知识点的学习往往不能很好的串联起来，无法使得学生的数学学习起到举一反三的发散能力，严重限制了学生的思维模式。
2.教学方法千篇一律
当前的教学方法普遍具有固定的模式，千篇一律的教学方法直接限制了学生的数学水平的提升。古板单一的教学方式难以使学生提高学习的注意力，极容易让学生丧失学习兴趣，这对学生数学核心素养的培养具有极为恶劣的效果。因此在教师数学教学的过程中，除了要求学生听课、做笔记、做作业等，还要鼓励学生自主发现问题和解题思路，发现多种解题模式，从而更好的促进学生数学核心素养的培养过程。
3.教学模式陈旧落伍
当今信息化技术的快速发展和延伸，在初中教学的过程中正逐渐引进多媒体现代设备进行教学过程，但是在很多学校中，即便拥有了较好的新型现代化信息设备，很多教师也将更多的经历放在传统教学模式上，并且在使用教学设备的过程中也过多将教学经历放在可见及视频的挑选和制作中，忽略了对学生的关注，从而忽视了教学的本质。陈旧落伍的教学模式已经不再适用于信息时代的教学过程，教师利用先进的教学模式来实现对学生学习的强化过程是当前主要的教育模式。
三、从核心素养角度提升初中生数学教学质量的策略
1.注重数学教学的整体性联系性
从核心素养的角度来探讨提升初中数学教学质量的方式应注重数学教育的整体性联系性。数学作为一个较为系统和全面的学科，对教学内容具有较为紧密的联系，因此要从整体上来看待数学教学过程，从而实现对知识点之间的相互连接过程，增强数学教学的逻辑性，从而对数学核心素养的培养和数学教育质量的提高具有重要的意义。比如，在进行《等腰三角形》教学的过程中，让学生首先对结合图形的相关内容进行复习，通过几何图形的相关内容引申到三角形的性质和特点之上，并让学生就全等三角形的特点进行复习，最后再让学生对等腰三角形进行学习。同时引入思维导图让学生进行尝试绘制，通过思维导图的绘制让学生将所学习的知识点融会贯通，从而能够达到对知识点的深度理解。
2.以生活材料为载体，提高学生的问题意识
在实际的教育过程中，为了有效的提高学生的问题意识，发现数学难题中的关键点，就要求教师以生活材料为主要载体来实现对孩子知识点的巩固提高和思维模式的健全和创新过程。将生活元素和眼光放在整个教学过程的安排上。比如，笔者在进行《几何图形初步》教学的过程中，让学生首先观察我们的教室环境，让学生将教室中的物品抽象为相应的几何图形，通过直观形象的物品展示，到抽象图形的凸显，让学生逐渐发展重要的抽象思维能力。
结语：
数学核心素养的提升并非一朝一夕可以完成的，其需要教师多年工作经验的总结，需要教师给予学生更多的发展空间，通过教学活动的多样化开展让学生的学习能力得以提高，让学生的发散思维得以拓展，真正让学生爱上数学，让学生的核心素养、综合能力上升一个新的台阶。
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