摘要：估算是一种重要的计算方法，在人们的日常生活中经常得到使用。在新课程的标准下，小学数学的计算教学理念发生了很大的改变。新课标指出，教师不仅要重视对学生估算意识和技巧的培训，还要合理联系生活实际，创设良好的学习情境，让学生能够学以致用、综合发展。因此，本文将结合教学实际，就估算教学在小学数学计算教学中的运用进行探讨和分析。
关键词：小学数学;估算教学;计算教学;运用
在过去传统的小学数学教学理念下，估算教学往往不受重视。而新课程的要求中，教师要提高对估算教学的重视程度，要积极面对新的教学挑战，要重视在实际问题的解决中提高学生良好的估算能力。
一、估算教学的重要性
估算，作为小学数学计算能力的重要部分，提高小学生的估算能力，对促进小学生计算能力和数学应用能力都有积极的作用。新课标明确指出，教师要加强对小学生计算能力的培养，特别是要加强估算能力的培养。
（一）提高纠错能力。提高学生的估算水平，有利于培养学生的自我纠错能力。比如，在计算298+399的过程中，教师可引导学生运用估算的方法，将298看作300，将399看作400，那么其结果大约是700且不超过700，那么给出的答案中等于700或大于700的都是错误答案。如此一来，正确运用估算方法可有效减少重复计算，同时也提高学生自我纠错的积极性。
（二）提高直觉思维。在过去传统的数学课堂中，教师为提高学生的数学成绩，往往围绕课本的知识点展开讲解，并要求学生进行大量的重复性数学技能练习。而小学生由于数学基础水平的有限性，数学思维方式还比较单一，对于问题正误的判断能力有限，往往难以分辨出正确的答案。因此，教师在进行估算教学的课堂中，要引导学生遇到计算较为复杂的题目时，采用“先估算后检验”的方法，以提高做题效率。比如，制伞厂预计生产420把雨伞，而实际生产过程中超产20%，请问该制伞厂实际生产了多少把雨伞？有些粗心的学生可能将式子列为：420/（1+20%）=350，而学生如果掌握了简单估算的能力，便会立刻觉察正确答案应该大于420，进而改正答案。由此可见，估算教学有利于培养学生的直觉思维。
（三）提高应用能力。估算广泛应用在我们日常生活当中。培养好学生的估算能力，有助于提高学生解决生活实际问题的能力。比如，组织班级学生一起看电影，教师可先引导学生分为若干小组，每组4名同学，再计算每组费用，电影票26元/人，交通费6元/人，餐费23元/人，学生可很快估算出此次看电影每人与每组的大致花费。所以，加强估算教学，可有效提高学生解决生活实际问题的能力。
二、估算在小学数学计算教学中的应用
（一）创设教学情境。
由于数学知识具有一定的逻辑、抽象、思维等特征，往往造成数学学习的枯燥乏味，所以教师在进行小学估算教学时，应将估算知识与同学们喜闻乐见的日常生活场景联系起来，创设良好的估算情境，这不仅能够提高学生对估算学习的兴趣，以充满积极性、求知欲的状态进行学习，还能感受到估算知识在日常生活中的重要作用，从而真正认识估算的实际意义。例如，教师可创设各种有趣的生活情境，要求小学生们帮忙估算外出旅游需要花多少钱？估算做一餐饭所需的食材要花多少钱？等等。通过这些学生喜闻乐见的生活素材，循循善诱，引导学生积极进行估算联系，并恰当将估算方法运用到日常生活中。
（二）了解估算本质。教师应引导学生正确把握“估算”的本质和特征。估算，即对计算的大致估计，但绝非是胡乱猜测，而是在规定的范围内，不需要得到精准值，并允许存在一定的误差的情况下，进行科学地推算。同时，估算的优点是计算迅速且方便，大多数情况下能采用口算或心算的方法。学生只有充分了解估算的本质和特征后，才能真正运用好估算。
（三）激发学生兴趣。从心理学方面来讲，学生肯定是希望得到来自教师正面的肯定以及鼓励的。在小学估算教学的过程中，适当给予学生一定的正面评价及鼓励，不仅能提高学生对估算学习的积极性，努力学习并运用估算知识，同时也有利于教师对学生的学习状况有一个全面的了解。因此，教师要能给予学生恰当的鼓励，激发学生对估算学习和运用的积极性。同时，教师要积极保持与学生的沟通交流，并在交流的过程中，解决学生的实际问题，让学生的数学思维得到发展和提升。特别是对于一些估算能力还比较薄弱的同学，教师要多多鼓励，积极解答他们在估算学习中遇到的各种问题，让这些学生能够感受到来自老师的肯定与爱护，从而从内心提高估算学习的动力。
（四）将估算值和精确值进行对比
在开展教学工作的过程中也要注重对精确值和估算值的有效对比。如在对498+572的结果进行计算的过程中，可以得出两种估算值，第一种就是500+600=1100，还有一种就是500+570=1070。学生在对准确值进行计算以后发现，准确值处于1100～1070之间，所以可以对二者进行对比，确定最终的计算结果。
三、結语
综上所述，在小学数学计算教学的过程中，教师应提高对估算教学的重视程度，重视估算教学在生活中的实际运用。同时，教师也应意识到培养学生的估算能力需要一个过程，因此，教师要高度重视估算教学，要在实践工作中不断总结反思、积累经验，不断摸索出高效教学的策略，从而真正实现提高小学生估算能力的教学目标。
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