摘要：现阶段在小学高年级数学教学的过程中，数学中的应用题教学已经逐渐的成为了小学高年级课堂教学的重点。在讲述数学应用题的时候，教师应当充分的重视应用题的理解。从根本上提升学生的数学综合素养，在目前我国小学高年级的课堂教学中，教师应当逐渐创新优化自身的教学，摒弃以前的传统模式教学，合理的进行创新教学，从中提升学生的数学思维能力。
关键词：小学高年级；数学应用题；教学
前言
对于数学这一门学科来讲，这项学科在小学阶段时重点的学科。现阶段大部分的学生在学习数学这门学科时会产生较大的困难，因为数学这门学科对于学生的逻辑思维能力要求较高，小学生的思维能力具有一定局限性，因此在学习数学时常常会遇到困难。在新时代不断发展的过程中，教师应当逐步的引进新的教学模式，应用题作为数学这门学科中比较重要的一个难点，教师应当根据学生的学习特点来制定教学方式。
一、小学高年级数学应用题教学普遍存在的问题
（一）教师在教授数学应用题时教学方式有待提高
在时代不断发展的背景下，我国大部分的教师在课堂教学应用题时，还在使用着单一的教学方式进行教学。这种教学方式比较枯燥、教学的形式比较固定，那么这种教学方式会造成学生在学习数学时遇到较多的问题，因此学生便很难树立创新的意识，在很大程度上会影响学生今后的学习数学能力。小学高年级数学应用题课堂教学的过程中，教师和学生并没有建立良好的沟通，大部分教师仍然实施着传统的教学模式，这种模式下学生便处在被动地位，被动的接受教师传输的知识。在这种长此以往的教学模式下，便会造成小学高年级数学应用题课堂教学比较枯燥无味的情况产生。学生不愿意参与到小学数学课堂学习中，会大程度的影响着学生学习数学的积极性。
（二）教师课堂教学内容过于死板
教师在讲解小学高年级数学应用题的过程中，教师大部分不会重视学生的主体地位。这种教学模式下教师往往会在课堂上讲解题目，以讲解题目为主要的教学，在讲解时还会引进一些例题，对这些例题的解题思路进行讲解。此种教学方式长此已久必然是枯燥的，因此这种乏味的教学模式，会使学生在解题目时思绪较为混乱，不知从何下手的状况产生，很难找到解题的突破口。因此这样长久下去学生便会对数学的学习失去兴趣，产生厌学的心理。
（三）教师把大部分的应用题进行分类化
在小学高年级数学应用题的讲解过程中，大部分的教师便会针对应用题进行分类化。会针对此种类型的应用题进行讲述，这种讲述方法会大程度上禁锢学生的思维能力。学生在解答应用题时，便会用公式化进行解答，这种死板的解答方式不利于学生的自主创新思维能力。
（四）教师在讲述应用题时，与生活的联系较少
数学应用题在很大程度上便是培养学生的逻辑思维能力，这种解题技巧对于学生来说便是至关重要的。大部分的教师便会将教材中的抽象知识变成一个单一化的数学问题，让学生对这一类型的应用题解答方式进行死记硬背。这种方式没有注重应用题目的实际意义，只是盲目的硬背。那么这种方式只是为了应对考试而考试，并没有注重学生逻辑思维能力的培养。
二、提高小学高年级数学应用题教学对策
（一）教师应当培养学生良好的解题习惯
小学高年级数学应用题来说，应用题可以说是数学这门学科中一个较大的难点，也是一项关键内容。对于学生来讲，应用题解答时要求学生需要具备一定的数学理论知识。只有这样才能更好的分析数学应用题，这样会大程度上的培养学生的数学综合素质。因此教师在课堂上进行数学应用题教学过程中，应当充分的优化应用题的教学方案，能够从中激发学生对应用题的学习兴趣。在小学高年级数学应用题的学习中，学生应当具备良好的解题技巧，教师应当在课堂上起到充分引导的作用，能够使小学生养成自身良好的解题习惯。
这对小学生未来学习数学中会产生较大的帮助，学生为了能够更好的解决数学应用题，应当充分的提升自身的解答能力，能够明确应用题的题干意思，题目要求后进行有效的解答。学生在解答应用题时，应当认真的审题，如果学生没有认真的进行审题，那么便有极大的可能会产生解答错误的情况发生。因此教师为了能够大幅度的提升学生的解题能力，教师应当时刻的关注学生的学习状态。学生在课堂上，应当充分的掌握合理的解题习惯，教师在课堂教学时学生应当认真听讲，并在课下充分的做好日常应用题的训练。只有这样学生在课堂上解答应用题时才会更加的轻松。
（二）教师应当充分的帮助学生巩固学习的方法
在时代不断发展的今天，教师应当充分的注重学生自身数学能力的培养。在课堂教学中应当帮助学生充分的巩固应用题的学习方法，使学生能够更好的进行应用题的学习，学生如果仅仅以数学课堂的教学进行学习便会产生较大的难度。所以教师应当充分的引进各种各样的教学模式，在课堂上引导学生利用课余的时间进行应用题的解答。只有这样才能够大幅度的提升学生的综合素养。在课外应用题的教学中，教师也应当不断的优化自身的教学模式，这样学生在解答应用题时便不会具有一定的局限性。在这种不断优化的方式下，学生将会进一步的提升自身的学习效率。教师在课堂教学中，应当充分的加强跟学生之间的沟通，应当建立良好的交流。在小学高年级数学教学的过程中，教师应当充分的根据学生实际学习应用题的情况，不断的优化自身的应用题教学方案。只有这样才能将课内的教学模式和课外的教学模式进行一个充分的融合。
（三）教师应当建立开放类型的应用题
为了能够大幅度的提升学生对于应用题的解题能力，教师还应当注重学生逻辑思维能力的培养。在课堂上可以适当的设计开放类型的应用题，这种类型的应用题能够引导学生随意的理解应用题的题意，从而自身进一步的处理相关问题。这种教学模式下，能够很好的提升学生的独立思考能力，使学生有效的进行独立思考。还能够培养学生之间的合作意识、团队意识，由于每个学生的生长环境、家庭因素都不相同，因此学生在补充应用题的题设条件也会大不相同。
（四）教师应为学生提供充足的独立思考时间
教师在进行小学高年级应用题的教学过程中，教师不仅仅的需要讲解教材的知识，还需要充分的发挥自身的引导作用引导学生，从而实现自身预期的教学效果。在这种引导下，学生便需要不断的提升自身的思维探究能力。教师在引导时，应当引导学生进行自身独立的思考，这样学生才能够积极的寻找应用题的解答方式。教师为了能够完美的实现预期的目标，便需要针对学生实际的学习特点进行自主探究的活动，在组织自主探究活动之前应当充分的考虑现场多方面的影响因素。因此教师便不能大幅度的进行知识讲解，而是需要不断的将更多的精力启发学生的思维。这样才能不禁锢学生的思维能力，让学生进行良好的独立思考，以便于更好的提升小学高年级应用题教学的整体效率。
结语
上述所说，由于小学阶段是小学生学习最基础的阶段，小学生对于学习数学来讲往往会产生一些困难，那么这种情况教师应当进行充分的引导作用，从而提升小学生学习数学的积极性。教师应当充分的培养学生的逻辑思维能力，让学生能够掌握更多的数学知识，从而为小学生其他的学科提供最基础的时支持。
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