摘要：在高中物理课堂教学中，任务驱动法的运用，是对现代教育理念的积极响应，并且能够帮助教师提高课堂教学效果。教师通过合理设置学生的学习任务，能够提高学生的个人能力和团队合作能力，培养学生的自主探究能力，激发学生的学习兴趣。本文根据课堂实际教学情况，阐述任务驱动法在高中物理教学中的运用。
关键词：任务驱动法；高中物理教学；教学运用
引言
任务驱动法是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。随着新课程改革的不断发展，任务驱动法在高中物理课堂教学中起了极大的作用，是教师喜爱的教学方式之一。
一、设置悬念，布置学习任务
教师在布置物理实验时，可以尽可能的引导学生发展实验中存在的问题，并且提出问题，给学生设置一定的悬念，引发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。当然，教师在设置悬念的时候，必须结合本堂课的教学内容及教学目标创设性的提出符合当前教学情境的问题，不能凭空捏造问题。教师在设置悬念过后，应该乘热打铁，布置出相应的学习任务，利用学生对于悬念的好奇心以及学习的兴趣，让学生能够自觉主动地去完成教师所布置的学习任务，以提高课堂教学效率及质量。[1]
例如，教师在《曲线运动》这一课的教学时，教师可以通过多种事物来制造曲线，让学生能够更加清晰的看到曲线运动的过程，并在实验的过程中加以讲解和引导，帮助学生理解对应的知识点。比如，在这一课的第二个演示，“一个在水平面上做直线运动的钢球，从旁侧给它一个力，例如在钢球运动路线的旁边放一块磁铁，观察钢球的运动。”教师在讲到这里时，可以准备几个钢球，几块磁铁，在课桌上演示给学生看，可以给几个想要亲手做实验的同学自己动手操作，也可以分小组共同操作，一起探究钢球的运动，让他们自己得出“当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。”这一原理。教师也可以加以引导，让学生能够发挥主观能动性，举一反三，提高课堂教学质量。
二、落实学习地位，开展任务探究
教师在布置完任务之后就可以组织学生进行任务探究了。由于在课堂当中的教学时间是有限的，所以任务探究就需要在任务布置的环节进行。在任务探究环节当中，教师应该培养起学生大胆探索和进行学习知识探究的能力。所以在进行任务探究之前，教师应该让学生成为课堂的主体，教师可以通过使用语言来让学生认识到自己的学习地位，才能够提高学生的学习动力，激发学生进行主动探索，同时提高学习能力。但是由于不同的学生学习能力不同，对于知识的理解能力也会有不同程度的差异。所以教师应该充分考虑到一些学习能力有限的学生，通过使用自主探究以及合作探究的方式来进行。其中，自主探究的难度不大，大多数学生都可以通过独立学习来完成相应的任务探究。
但是对于一些难度较大的任务，有的学生不能够独立的完成，但是可以通过合作探索来进行。两种方式相结合，可以达到更好的任务探究效果。
例如，在讲《生活中的圆周运动》这一课时，教师可以让学生自己讲述他们在生活中所看到的圆周运动，让学生自己能够认识到自己在课堂中的主体地位。并且，学生在自己讲述自己看到的圆周运动的时候，锻炼了自己在课堂上回答问题的胆识，也是在考验学生平时在生活中的观察能力。通过学生们的讲述，不仅活跃了课堂氛围，而且也在极大程度上调动的学生的学习兴趣以及积极性。在学生讲述过后，教师可以从中抽取出几个较为典型的圆周运动，比如汽车在拱形桥上的运动或者汽车的转弯运动，让学生分小组讨论其中蕴含的物理知识及现象，给予学生充分的自由，让学生发挥主观能动性，自主探究或者合作探究出物理知识，这样不仅培养了学生的知识探究能力，而且也加深了物理知识在学生脑海中的印象。
三、加强课堂监督，给予相应指导
在学生进行知识学习和探索的过程当中，教师应该在教室当中进行监督，在保障课堂纪律的同时，可以给予学生相应的指导。对于物理实验来说，实验的规范性是非常重要的，实验的规范性直接影响到了最后的结果。所以教师应当在教室当中进行巡视，观察学生的任务探究过程是否规范，如果发现有误区，教师可以及时进行纠正，养成学生良好的实验习惯，为任务探究的进行奠定坚实基础。当然，物理实验是学生学习知识、理解知识的桥梁，教师不能因为担心学生不能规范的进行物理实验，而去减少学生进行物理实验的机会，或者不给学生做实验的机会。只要教师能够在学生进行物理实验的时候加强课堂监督，并给予学生相应的指导，课堂直接就一定能够得到相应的提升。[2]
例如，在《机械能守恒定律》这一课中，在前面相应的知识点讲完之后，后面主要是通过实验来研究物体自由下落过程中动能与势能的变化，从而来验证机械能守恒定律，学生需要做一定的实验才能更好的理解所学的知识。在这一课的学习中，学生要严格按照教科书上的要求完成实验。在实验的过程中，学生们由于缺乏实验经验，难免会出现一些错误或者偏差，教师要时刻注意学生们的是实验进程，及时帮助学生纠正错误，矫正偏差。在适当的时候，教师可以给予学生相应的指导，让学生顺利完成实验的同时，还能进一步理解机械能守恒定律。通过实验的验证，学生可以讲知识与实际情况结合，更好的理解机械能守恒定律。
结语
高中物理是一门实践性极强的学科，高中物理所学习的知识点大多数都可以布置出一些小实验，让学生能够结合物理知识点配合学习，所以在高中物理课堂教学中，教师可以多做一些简单的实验，让学生能够深入理解所学知识。同时，在课堂当中运用任务驱动法时，学生的主体作用得到了充分体现，教师在课堂中也起到了非常重要的作用。
参考文献：
[1]冶永辉. 强化探究教学,提高高中物理教学效率[J]. 文存阅刊, 2017(20).
[2]李志红;郑亚平;李明生;胡启业;康英;. 小组探究式教学对高中物理教学效率的提升研究[C]十三五规划科研成果汇编(第四卷). 0.