摘要：随着整体教育理念的改变，在课程改革方面也是注入了新鲜的血液，与之前的接受式教授课堂不同的分层教学开始进入到各大高校的教学方式之中，这一教育方式真正的体现出了“因材施教”的教学理念。运用分层教学的方式可以让老师更加关注到不同学生之间的差异性，并且通过具体问题具体分析来对不同层次的学生进行差异性教学，以保证每位学生都能达到其最好的学习成果。本文主要是以高中的化学学科为研究对象，对其使用的分层教学模式进行浅显的分析和研究。
关键词：高中化学；分层教学；应用
一、 在以前通常所使用的传统教学模式中，老师在进行讲授的过程体现的是“一刀切”的教学理念，没有去认真考虑不同学生之间的具体差异，而是针对所谓的大多数学生的水平进行接受式的大班教学。基于这种模式很明显我们可以看出对于不同学生的学习需求是没有办法完全满足的，也就会造成课堂出现“两极化”现象，从而影响到教学目标的实现。根据新课改的要求，教育进程必须要满足每个学生的学习需求，必须要“面向全体学生，让学生全面发展”。在这个目标之下教师就要选择相应具有差异性的教学模式，因人而异，因材施教，使课堂教学更具有针对性。
二、高中化学课堂中的分层教学模式
（一）分析高中化学教学模式存在现状
在目前所进行的高中化学教学中，有很大一部分教师依旧使用之前的传统课堂教学模式。对于传统教学我们并不能直接对其进行否认，一方面，由于课程内容需要，有一部分知识需要通过老师直接传授的方式教授给学生，这是一种最简单有效使学生接受知识的方式。但从其负面影响来讲，一直处于传统教学会使学生们一直是被动式的接受学习，没有办法进行主动的钻研与思考，学生逐渐沦为学习的机器。长此以往，不仅最终的学习成绩与学习效果没有办法达到预期目标，更甚者会让学生变得厌学。与此同时，这种传统模式也会让教师在课程备课方面有一定的盲点，忽视了学生之间的个体差异性，对于整体的教学目标的实现也是一种阻碍。
（二）分层教学模式具体内容
分层教学模式，顾名思义就是指在学校的教学过程中将学生按照知识结构、接受能力、个性特征、心理倾向等等方面划分出不同的等级与类型，通过对其进行系统分析归为不同的学习小组，之后按照学生的实际情况，对于不同小组的学生进行差异化教学。事实上分层教学模式的核心就在于“因材施教”，具体来讲也就是在课堂教学的过程中要懂得因人而异。对处于不同层次的学生制定不同的教学发展计划，使得每一位学生都能得到最好的发展。将分层教学模式应用到高中化学的课堂中，实际上就是帮助打破传统教学的束缚，把学生看作是学习的主体，突出学生在课堂中的主体地位，提升他们对于学习的积极性。
三、分层教学在高中化学教学中的具体应用
（一）科学合理对学生分层，做到因材施教
想要在高中化学课堂中使用分层教学的模式，首先要做的就是让教师通过科学合理的方式对学生进行分层，这是运用分层教学的基础和关键。具体而言，就是说教师在进行分层的过程中一方面要对学生个人的学习状况进行考察，另一方面还要分析学生个人的性格特征、心理素质、学习方法等等，在此基础之上做出最全面的评价。最后综合评价结果，教师可以把班级中的学生划分为A、B、C三个层次。其中，A层学生包括的是学习成绩处于上游、自身对学习具有很强的积极性以及自制力，并且基础知识掌握牢靠的学生；B层学生包括的是学习成绩处在中游，自身的学习能力、学习积极性以及自制能力都是处在中等水平；C层学生包括的是学生成绩方面不够优秀，处于下游水平，并且自身的学习态度、学习能力都不够强的学生。
（二）对教学目标进行分层管理
我们首先要清楚在高中化学课堂中进行分层教学目的不在于分层，而是通过分层让每一位学生都能学到更多的知识，获得更好的发展。
一般情况下，教师对于教学目标的分层可根据学生的实际情况大致分为三个层次：识记和领会、简单的综合运用、复杂的综合运用。在目标分层完成后就是根据自己学生的不同层次，设计出不同的教学目标与教学方案。我们将教学目标层次与学生层次相结合，对于A层次的学生，他们的教学目标应该定在“复杂的综合运用”这一层级，在对学生基础知识的教授之后，根据学生自身强有力的自主探究与学习能力，使学生获得更多的知识储备，更好的实现其全面发展；对于B层次的学生，他们的教学目标应该定在“简单的综合运用”这一层级，结合学生自身的实际情况，首先要加强学生对于基础知识的掌握和积累，以便为其进行下一步发展做好充足的基础准备，不断提升学生自身的综合实力；对于C层次的学生，他们的教学目标应该定在“识
记和领会”这一层级，开始主要是要激发学生对于学习的热情，让他们能够接受学习，巩固初步的基础知识。
（三）对教学内容进行分层管理
进行分层教学的话，除了学生和教学目标的分层之外，就是要对教学内容加以分层。教师要根据高中化学课堂内容的特点以及学生的个性特征，对于内容的传授进行不同层次的处理。在此基础上，化学老师如果想要做好内容分层，就势必要对整体的化学课本的内容进行综合性的了解和熟知。之后再根据学生的差异性，把课程内容与学生结合起来，实施有差异化的教学内容。教学内容与学生特性相结合也有三个层级的内容：对于A层次学生，教学过程中除了对课本上基础知识的学习和掌握之外，还要培养学生自身的动手实践能力，不断地扩大学生的视野，提高学生个人的综合实力；对于B层次的学生，教学过程中主要是以对于基础知识的熟练掌握为其主要任务，在具有余力的情况之下，可以给予学生一定的实践，提升其综合素质；对于C层次的学生，在教学过程中就是主要以基础知识的掌握为主，保证学生能在课堂中奠定良好的知识基础。
（四）对教学方法进行分层管理
采用分层教学的模式，在教学方法上肯定与传统教学存在很多不同之处。高中化学教师必须要根据学生的个体差异性，实施分层教学方法。还是与学生的层次相结合进行分析，在分层教学模式下，对于A层次的学生，教师在对课本必要知识进行传授之后，主要可以利用自主讨论的学习方法，让学生自行去对学习内容进行钻研和探索，此时教师要做的就是对学生的学习结果进行评价和指正，更好的发挥学生的自主学习能力；对于B层次的学生，接受了基本的知识教学之后，要对学生的下一步学习进行提前的方法点拨，让学生在对的学习方向上自行去探索，最终也要对其结果进行评价和指导；对于C层次的学生，教师可采用“多次讲解—夯实基础”等形式进行，主要教学目标还是在于对基础知识的学习以及对学习兴趣的提升方面，为之后的进步打下坚实的基础。
四、结语
综上所述，分层教学在现阶段高中化学教学课堂中还属于新型教学模式，对于它的使用也处于不断的探索阶段。我们在进行教学改革的过程中，一定要紧跟教改目标，并且深刻的理解“因材施教，教育面向全体学生”的教学理念，同时分层教学模式也是新高考下“走班制”教学模式下的必然选择。因此，想要我们的教学成绩以及教学目标得到更好的发展，就必须要对传统教学过程的一刀切”的教学模式进行更新与改进。通过分层教学对学生、教学目标、教学内容、教学方法、课后练习和教学评价进行分层。使高中化学课堂教学更具有针对性，从而帮助所有学生得到更全面的发展。
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