【摘要】 随着新课程改革的不断深入，新形式对小学数学教学提出了更高的要求。这就需要教师能够总结传统数学教学方式中存在的问题，创新变革教学模式，培养学生的综合素养。文中首先分析了小学数学教学中培养学生创新思维能力的必要性，其次就如何培养学生的创新思维能力作出了探讨。
【关键词】小学数学 创新性思维能力 策略
培养学生的创新思维能力是实施素质教育的重要内涵，更是小学数学教育改革的方向。《新课标》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在新课程中，我们也深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探索密不可分。下面结合小学数学教学如何培养和激发学生的创新思维能力谈点粗浅的看法。
一、在数学教学中培养小学生创新思维能力的必要性
小学是学生教育的启蒙阶段，通常来讲，小学阶段的学生思维比较活跃，是培养其创新思维能力的重要时期。数学是一门实用性的学科，创新思维能力是能够使学生独立发现、解决问题的一种能力，学生可以通过数学思维能力，用数学观点解决问题、思考问题，在学习数学的过程中，对知识点和理论的理解也会更加容易。众所周知，不同的学科具有不同的特点，这意味着学生在学习不同学科时，要采用不同的学习方式与相应的思维，才能使学习效率得到保证。而创新思维能力正是适应数学学习的一种思维方式。创新思维能力的培养对保证学生的学习效率有着重要的意义，因此，教师在教学过程中，应有意识、有计划地培养学生的创新思维能力。
二、小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略
1.培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的第一动力，要想激发学生学习数学的积极性，就需要增强数学课堂的趣味性，而一堂课的开始是尤为关键的。传统的教学方式，教师刚进教室就会说：来，大家把书翻到某某页，我们来学习一些某某课的内容。这种教学方式在一开始就降低了学生的学习兴趣，也不利于学生课堂上注意力的集中。教师可以结合信息技术，利用多媒体工具来导入，是一个良好的课堂开头。
2.创设良好的学习环境
小学生具有活泼好动的天性，往往一些有趣的事物能够吸引他们的注意力，教师可以在数学教学中结合游戏，在游戏的过程中学习，激发学生的学习欲望和学习兴趣，使学生能够潜移默化的掌握好知识。例如：在小学数学人教版教材《小数除数》一课中，教学目标是让学生理解“整除”、“余数”的概念。教师可在课前准备好12张卡片，并且让学生将这些卡片进行分堆，并且规定每堆卡片数量必须相同。学生经过动手操作都会产生疑问：为什么5堆的卡片会有多余的卡片。这个时候，教师就可以根据这个问题来开展这堂课的教学内容，提出“整除”、“余数”的概念。通过这种游戏的教学方式，很容易让学生理解知识点，同时也能提高他们的创新思维能力。
3.提高学生的动手能力
小学生有着活泼好动的特点，在课堂互动的过程中能够提高彼此对知识的理解能力，同时在互动的过程中培养学生的数学模型思想。
教师需要增加课堂上的互动时间，将课堂上的一部分时间交给学生，这样不会影响教学的进程，反而会得到意想不到的课堂效果。例如：在小学数学人教版教材《量一量，比一比》一课中，教师就可以采用这样的教学方法，课堂上将学生按照小组的形式进行分配，向他们提出问题：生活中有哪些物体是长方形和正方形的。根据教师的安排，学生会积极的测量身边的物体，在自己小组进行讨论。这样学生就能够通过小组互动的方式得出结论，不仅加深了他们的团队合作意识，还能培养他们的数学模型思想，这有利于培养学生的创新思维能力。
三、融会贯通，培养学生敢于创新能力
教材无非是个例子，数学教学要凭这个例子使学生能够举一反三，推陈出新。创新思维能力的培养离不开学生的主体地位和主体意识，只有学生主动参与知识的全过程，通过观察、操作、讨论、反馈、反思、迁移等方法，才能最大程度地使学生主体地位得到体现。如教学“圆环”面积的时候，学生通过观察和实验得出用“外圆的面积减去内圆的面积”，在计算的时候发现：外圆的面积是“，内圆的面积是，这样得到的式子是:，我启发学生观察式子的特征，跟我们以前所学的哪一个知识有关，能不能使计算简便一些。学生通过讨论，利用乘法分配律可以得到π”，这减少了学生在计算中多次使用圆周率的麻烦，既能使计算简便，也可让学生在学习过程中把乘法的运算定律复习了一遍。
四、打破常规，培养学生创新思维能力
要全面实施素质教育，教师要转变过去应试教育中存在的问题，如在教学过程中追求答案的唯一性，这样一来，不但扼杀了学生在学习当中的积极性，对学生以后智力的发展也起到阻碍的作用。因此，教师在教学中要培养学生创新思维能力，允许在解题过程中出现多种解法，鼓励用不同方法解决实际问题。如人教版第十一册的教材中有这样一道应用题：“一件工程甲单独做要8小时完成，现在由其他人先做这项工程的三分之一，剩下的由甲完成，还需要多少小时？”按照刚学完的“工程问题”的解答规律，根据问题可以想出用剩下的工作总量÷甲的工作效率，即“”，但通过画线段图分析，让学生观察讨论可以得到“一项工程完成了三分之一，剩下由甲完成的是这项工程的三分之二，也就是他完成全工程所需8小时的三分之二，即“8×”，这样一来计算简便了不少。
小学数学是培养小学生创新思维能力的重要渠道，在实际的教学过程中，数学教师需要确保学生作为课堂教学的主体地位，创设相应的数学情境引导学生思考；在教学中导入趣味性的数学游戏，激发学生的兴趣；同时培养学生的动手实践能力，将教学内容与学生的实际生活相关联，以多样化的教学方式，使学生的创新思维能力在数学教学中得到锻炼。
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