摘要：数学的学习是离不开思维的构建的。老师在教导小学生学习数学时，需要多加注重培养他们的思维能力。因为在小学阶段学生思考能力和创新意识开始慢慢发展，这个时候是他们开始学习数学了解数学的重要阶段，也就是培养他们数学思维能力的重要时期。在这个时期他们所养成的思维能力会为他们以后的学习打下基础，所以在此时期一定要注重对学生思考意识的培养。
关键词：小学低年级；数学教学；培养；学生；思维能力
培养学生思维能力一直是数学教学的核心，学生数学思维的提高，有助于提高学生应用数学知识的能力。教师在教学中要重视指导学生掌握正确的学习方法，形成学习数学的兴趣，在此基础上通过开展多种操作活动培养学生的思维力，提高逻辑思维意识，为后续学习数学建立良好的基础。因此，研究思维能力的培养策略对于小学教育有着重要作用，有助于改善课堂教学效果。
一、目前低年级数学教学中存在的问题
数学是一门工具性很强的学科，但学生对这个工具掌握的不是很牢靠。数学思维不懂变通，太过单一；缺乏发散，创新的思维；解题思路不清晰，不能熟练地进行计算。教师在課堂上只对教材内容进行简单机械的重复，枯燥乏味，好采用单方面教学，和学生缺乏交流，忽略学生的主动性，采用一讲到底的方式，抑制了学生的思维活动。提出的问题过于重复性，缺乏概念的运用、转换以及概念之间的联系，或者有意出“难题”让学生出洋相，无形中挫伤了学生踊跃回答问题的积极性。
部分教师教学目标不明确，对课标理解不透彻，导致课程目标的失衡，使之教学过程简单化、程序化。缺乏必要的培养，教师容易忽视细节，不注重对学生的认真仔细的学习习惯的养成教育，缺乏对数学严谨性及逻辑性的培养。
随着人民生活水平的提高和科技的发展，越来越多的家长注重孩子的教育。但受制于中国应试教育的枷锁，家长们也简单地以考试成绩论学习。大量的作业习题，繁重的补习班将孩子的娱乐时间几乎压缩为零，这也使孩子们难以产生学习兴趣，要么屈服于家长的压力走向呆板，要么不堪重负自我逃避。面对这种学习现状，家长应该多去鼓励孩子，给孩子自信心。家长在生活中要起到引导孩子的作用，发展孩子的思维能力，尽力激发学生的学习兴趣，锻炼学生自我学习与自我求知的意识。
二、小学低年级数学教学中培养学生思维能力的建议和措施
（一）要调动起学生的学习兴趣
教师要想通过数学教学来培养学生的逻辑思维能力，就必须要将学习的主动权交给学生，目的是为了让他们从被动学习转变为主动学习，且在教学时教师还需要注意学生现阶段的特点，要注重他们的学习思路，这样才能制定出满足他们需要的学习方案。其次，加强学生学习兴趣等方面的培养也是非常关键的，由于数学学科需要学生进行大量的计算，因此教师也要尽量引导学生融入到数学学科中，这样才能调动起他们的学习兴趣，从而实现教学质量的提升。具体可以从以下几个方面入手：第一，要寻找到学生学习的兴趣点。
小学低年级学生对事物的好奇心是非常强烈的，因此在教学时教师可以适当添加一些他们感兴趣的内容，从而保持他们学习的新鲜度。第二，创建丰富的教学情境。例如在进行《等量交换》这一内容学习时，教师可以先给学生讲解“曹冲称象”的故事，这样不仅能让他们更进一步适应数学学习方式，而且还能实现学习兴趣的培养。
（二）要加强学生动手能力的培养
由于很多数学问题非常抽象且很难理解，导致学生的数学学习兴趣并不是很高，甚至还会产生一定的排斥心理，因此为了实现学生思维能力的培养，就要加强学生动手能力的训练。因为在动手操作时学生的注意力会非常集中，因此也能对数学问题展开深入思考，且这样的方式还能激发学生的思考潜在能力，从而达到预期的教学目标。例如：教师在进行平面图形的对称教学时，由于“对称”概念是抽象的，所以学生会非常难以理解概念的内涵，这时教师就可以采用剪纸教学方法来展开，这样不仅能让他们了解几何图形的对称性，而且还能加深对该部分知识的印象。
（三）要注重学生创新思维的激发
加强学生创新思维的挖掘也是保证数学教学稳定发展的关键，即在实际教学时，教师要引导学生树立正确的创新意识，也只有这样才能实现学生思维能力的培养。具体可以从以下几个方面入手：第一，在日常教学中，教师应该对传统的教学环节进行创新，要尽可能引导学生加入到课堂学习中，这样他们才会主动思考，从而保证教育教学工作的稳定开展。第二，学生在课堂中一定要学会释放自己，要明确问题的思考方式及概念逻辑，在教学时教师可以适当引入一些实践教材，这样不仅能丰富学生知识方面的积累，而且还能改变传统的教学思维，让他们能在新感知下理解知识。
（四）要重视课程的实践与挖掘
注重课程挖掘与实践是培养学生思维能力的关键，由于小学低年段的学生认知正处于直观感性阶段，所以课堂的设计与实践也必须要关注到学生的未来发展。在实际教学过程中，教师可以尝试将动手实践内容引入到课堂中，例如：在进行《认识图形》这一内容教学时，教师可以组织学生进行实践操作，即让他们通过动手来理解知识，从而产生独特的体验。而在学习《计量单位》这一内容时，教师可以组织学生在生活中进行思考、测量与观察，这样才能发现不同的内容，从而实现思维能力的培养。
综上所述，在小学数学教学中培养学生的思维能力，这就要求教师必须以现行的教育目标为核心来展开教学，要对传统的教育模式进行创新，并加强学生数学综合素质方面的培养。其次，由于小学数学学科的逻辑性非常强，所以只有从学生的兴趣出发，这样才能让他们将所学知识运用到实际生活中，从而实现教学质量的提升。
参考文献：
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[2]丁羽,张继安.小学低年级数学游戏设计原则及课堂教学应用[J].教育观察,2019,8(37):47-48.
“此文系泉州市教育科学十三五规划（第二批）立项课题《小学低中学段数学教学中学具有效操作探究》的研究成果，课题编号:QG1352—244”