摘要：近年来，我国越来越注重学生的教育问题，尤其是高中阶段各个学科的教育质量。对于一个学生来说，高中的教育十分重要，它是比初中教育更深层次地让学生理解和掌握学科知识，同时为更加高等的教育奠定良好的基础。数学是一门理科属性非常强的学科，其特点就是具有严谨性、逻辑性以及科学性等。高中数学的学习具有一定的难度，很多学生在对高中数学的学习中明显表现出吃力的现象，这就会导致学生缺乏学习数学的积极性，大大降低了高中数学的教学质量。针对现阶段高中数学教学中存在的问题，学校应该给予高度的重视，改善教育的理念，使学生成为课堂的主体，培养学生的主体参与意识，提高其数学学习的积极性。本文对高中数学教学过程中，有效培养学生主体参与意识的具体策略进行了分析。
关键词：高中数学教学；主体参与意识；教学策略
一、有效培养学生对于高中数学的学习兴趣
（一）合理使用教材
高中数学的教材内容大多只是涉及各个理论以及推导公式等，没有掺杂一个情感因素，这就使得教材非常的枯燥，学生学习起来也没有兴趣。针对有关教材的这类问题，老师首先需要对教材进行深入的分析，将各个知识点都进行相应的串联。其次老师要积极备课，针对本节课需要讲解的知识点，结合本班学生的特点进行合理的知识梳理，在课堂上用较为风趣的语言将知识传达给学生。同时老师的态度非常重要，一个非常严厉的老师，其课堂往往是严肃刻板的，学生们会严重缺少参与意识。因此老师需要保持一个平易近人的教学态度，严慈结合，老师将自身对数学的情感传达给学生们，让学生们亲身体会到学习数学的乐趣，活跃课堂氛围，让学生们有参与到其中的兴趣与动机，这样就可以很好地培养学生们的主体参与意识。
（二）增加数学学科知识与生活的联系
小学以及初中的数学与我们的生活联系紧密，很多的学生在小学和初中阶段能够表现出对数学的热爱。但是他们一旦到了高中，就会对数学失去学习的兴趣。是因为高中数学是一种升级，用于解决比较深层次的问题，在表面上与我们的实际生活联系不够密切，所以很多的学生理解起来较为困难，并且没有想要探究数学知识的欲望。针对这个问题，老师需要尽可能地根据教材知识，加强学生对数学知识的理解，将数学知识与生活中的实际问题相联系，为学生们树立知识来源于生活的正确理念。这样学生们就会保持对数学的一种探索精神，自然也就会主动地参与到数学教学的过程中来，提高数学教学的质量。
（三）精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。
学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、提高学生的问题意识，培养其主体参与的意识
（一）在课堂上设置一定的问题
很多老師在上课的时候，基本上没有与学生的互动，这就会使得课堂氛围过于严肃，使得学生们没有学习的积极性。因此老师需要采取一定的手段来与学生进行相应的互动，增进师生之间的交流，从而进一步的提高学生的学习兴趣。老师可以在课堂上，根据具体的知识点，设置相应的问题，让学生们以小组为单位来对这个问题进行讨论。问题的设置具有一定的要求，首先需要难易适中，尽可能地让大部分学生都有解决这个问题的能力，同时还需要充分地考虑到学生们之间的差异，小组成员需要由水平高和水平较低的学生组成。其次问题需要与知识点相符，起到一个巩固知识的作用。学生们在小组讨论的过程，就是对知识进行进一步加工记忆的过程，并且水平高的同学可以很好地帮助水平较低的同学。最后学生们以小组的形式对问题进行总结，这样可以进一步加深知识在学生脑海中的印象，这样学生们也就自然地参与到数学的教学当中，培养了其参与意识。
（二）为学生们提供数学的相关背景
很多老师在课堂上仅仅是一味地讲解教材中的知识点，往往会忽视数学的相关背景。针对这种状况，老师在课堂上讲解知识的时候，应该穿插一些著名数学家的背景讲解，帮助学生们了解数学产生的途径以及意义。这样可以很好地让学生们进一步的了解数学，同时也能使其很好地参与其中，不断的探索以及解决问题。并且在这个过程中，这些名人也会起到榜样作用，让学生们有想要学习好数学的冲动。
（三）营造敢问、爱问的学习环境
学生在提问时往往受到心理素质、语言表达、知识积累等方面的影响，在站起来之前害怕回答不好被老师嫌弃、被同学嘲笑，或是不知道该如何表达。教师应该站在学生的视角看问题，平等的朋友式的交流问题，在和谐、宽松的课堂氛围下，建立起一种民主、平等的師生关系，在课堂讲解中增加趣味，提高学生积极性，激发学生求知欲，不要总问还有哪里不会，应该用赞许的目光、专注的神情等肢体语言对学生进行鼓励。在学生大胆提出质疑时，无论正确与否，都给予真诚的表扬，这样在学生中树立出爱问问题的榜样，或是给予奖励的方式，然后再详细解惑或者引导学生提出问到点子上的问题，潜移默化的教授如何问问题，在这样的学习环境中，消除了学生的畏惧心理，更让他们打开思维，理清思绪。
三、结语
总之，对于高中数学的教学来说，学生的主体参与意识十分的重要。因为只有学生主动地参与到教学的过程当中，才能够真正地深入理解数学知识的具体含义。培养学生主体参与意识的路径有很多，培养学生对于高中学习的兴趣，提高其数学学习的积极性，老师通过使用一些现代化技术手段来提高学生的关注度，树立正确的问题意识，使得学生们可以参与到课堂教学当中，提高教学的质量与效率。
参考文献：
[1]周伟林.高中数学教学中培养学生参与意识策略研究：基于人教版高中数学教材[J].高中数理化，2012（4）：24.
[2]史艳杰.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].高考，2016（36）：101.