摘要：教师针对高三化学教学的时候，要对学生的具体学习情况进行研究，引导学生形成准确的认识和理解。教师制定出多种教学手段，让学生对化学知识学习产生浓厚的兴趣。高三阶段，学生的学习压力是比较大的。教师为了让学生的化学知识学习更加合理，就可以形成适用于学生发展和学习的教学举措。教师能够借助多种教学形式，带动学生进步。学生在教师的带动下，也对高三化学知识学习形成良好的理解，构建清晰合理的知识框架。
关键词：教学手段；高三化学；教学策略
前言：高中是学生成长和发展的关键时期，教师把握合理的教学手段，对高三化学教学模式进行全方位的监督和管理。教师从综合性角度着手，带动学生对化学知识产生准确的理解和认识。所以，教师发挥自身教书育人地位的情况下，让学生认识到高中化学的意义。教师借助多种教学形式，为学生打造一个合理化的学习课堂。所以，文章分析了高中化学学习的重要意义，并对多种教学手段开展了十分详细的探讨。
一、合理借助问题情境教学
教师对学生的化学知识学习进行完善，让学生形成良好学习情境之下，也会拥有浓厚的学习色彩和魅力。教师引导学生进行高三化学知识学习的时候，就引发学生对化学知识学习的深度思考。教师从综合性角度着手，创建问题情境教学模式，引发学生认真分析，并形成合理化的发展模式。教师在进行高三化学教学的过程中，就可以通过学生对问题的思考和研究，让学生能够为创建问题情境提供完善的辅助。这不仅可以吸引学生注意力，也能够让学生把问题合理引入到具体的高三化学学习情境中。教师从问题的深层次层面出发，让学生知识能够对高三化学知识开展深刻的探讨和研究[1]。问题情境的创设能够让学生面对知识学习的时候更加活跃，也会拥有相应的知识框架。然后，教师把握问题情境的构建，能够让学生拥有活跃学习思维的情况下，也会对高三化学知识产生清晰的认识。
比如，教师带领学生梳理关于“硫”的基本理论学习时，就可以从“酸雨形成”的知识情境出发，让学生把学习内容和实际联系在一起，然后在引导学生回顾所学习内容的情况下，也会务实化学基础知识。最终，带领学生更好的掌握核心概念，让学生的化学复习效果更加明显。
二、完善新旧知识的关联和理解导入
学生在进入到高三之后，就会涉及很多化学知识的关联。很多学习的新知识是和旧的内容存在密切联系的。教师面对新旧知识教学的时候，就要在其中加入相应连接点。教师让学生梳理相关复习内容。
在对学生已有知识进行重点强化的情况下，也为学生更好的理解新知识奠定基础和前提。新知识和旧知识之间存在联系，让学生对高中化学知识学习产生认可和研究[2]。从综合性角度入手，让学生针对化学知识具体内容开展分析，也会更好的带领学生形成良好学习习惯，让学生的学习能力大大得到提升。
比如，教师引导学生学习“元素化合物”教学的过程中，在新旧知识相互掺杂在一起的情况下，让学生化学知识得到扩展。教师要把控好新旧知识衔接的关键点，在全面带动学生认真分析两者之间存在联系的情况下，也会更好的促进学生进步，让学生面对高三化学知识学习的时候，形成自己的合理理解。
三、对学生合作、总结和探究能力进行培养
高三化学教学内容，教师关注对学生学习能力和思维能力的培养。教师可以充分的彰显学生的主体学习地位。教师制定出适应学生发展的教学举措，这会让学生感受到知识的力量。教师能够在问题的多元化趋势上有所把握。同时，教师可以针对高三化学学习过程中存在的难题进行论述。教师可以把学生组建成相应的学习小组。在小组内部让学生针对具体问题开展回答和研究[3]。之后，每一个小组成员发表自己的意见和想法。不断探究出符合学生发展的教学模式，也形成合理化的高三化学学习质量和模式。学生在自主探究学习中，也会提高总结和探究能力。最终，学生在高三阶段，与其他同学认真分析，共同进步。
结论：综上所述，教师面对高三化学教学的过程中，要全面带动学生进步和发展。教师对高三化学教学的具体内涵进行全方位的研究和整合。同时，通过适用于学生发展和成长的教学任务构建，让学生在感受自我成长和希望的情况下，形成自己合理化的发展机会。教师不再控制课堂，也不再约束课堂，而是让学生拥有属于自己良好个性发展学习的机会。通过打造完美的高三化学教学课堂，保证学生也获得属于自己的学习框架。最终，教师对学生的化学知识学习提供带领，让学生清晰的看到高中化学学习意义的情况下，全方位的促进学生进步和发展。
参考文献：
[1]黄亚武.基于翻转课堂的高三化学实验复习课教学探究[J].西部素质教育,2019,5(13):105-107.
[2]左友松.“国考”背景下高三化学复习策略——翻转课堂模式在一轮复习中的应用[J].福建基础教育研究,2016(05):61-63.
[3]瞿洋.翻转课堂教学模式下的高三化学复习教学——以复习课“盐类水解”教学设计为例[J].化学教与学,2015(06):25-27.