摘要：数学这一科目在我国的教育体系当中占据着重要的地位，通过学习数学能够培养学生的思考能力和探索能力，提升个人的数学素养。在传统的小学数学课堂当中，学生在学习中大多是站在被动的角度去接收知识，并非是从主观的意识出发进行学习的。这种教学方式存在着诸多弊端，枯燥的课堂内容和学习氛围会让学生没有继续学习的欲望，学生对于学习没办法提起兴趣，这样就会导致学生的学习效率下降，不能达到数学教学的目的。本文对小学数学课堂进行了简要的分析，并提出了相关的改革策略。
关键词：小学数学；高效课堂；策略
前言
教学课堂的质量直接影响着学生对数学方面知识的理解和接受程度，所以将数学教学进行的更高效率、高质量是我国教育领域需要重点关注的内容。在如今教师“灌输式”的教学当中，教学的课堂效果和学生的学习效率没有得到提升，甚至抑制了学生自主创新的思维方式，对学生的数学素养有所阻碍。所以针对这种情况，教师和学校必须做出相关的改变，结合学生自身的情况出发，制定出合理的教学方案，提升课堂质量，提高学生的学习效率，提升学生在数学方面的专业素养，告别以往传统的教学模式，为创建一个更高效的小学数学课堂做出努力。
一、传统的小学数学教学当中存在的弊端
（一）以教定学，主客体的混淆
在教学当中，教师在课堂当中扮演主导者的角色，以教师的思路和思考方式为主，进行教学设计和课堂的开展，学生是予以配合的一方。教师主观性的决定自己怎么教育学生，怎么进行课堂的设置，从而忽略了学生在教学课堂当中的主体地位。教师没有针对学生的实际情况进行教学，比如学生学会的东西老师又讲了一遍，而学生没理解的知识老师却跳过了，这样就会造成学生对知识没有全面性的掌握。这样传统的教学方式让课堂失去了活力，不能提起学生的学习兴趣。
（二）太过注重教材当中的内容
将教材当中的内容原封不动的“搬”出来，这也是现如今小学数学课堂当中普遍存在的现象，教师过于注重教材本身的内容，不敢用自己的方式或者按照自己的思路进行教学。及时对教材当中的内容有所质疑，也没有及时的进行处理。教师成为了一名翻译官，过分的对教材进行解读，没有自己的讲课风格和讲课技巧，将教材当中的内容当成数学教育的最终目的，让学生的思维局限在教材当中，没办法进一步进行探索。
（三）学习方式较单一
传统的教学方式让学生成为知识的容器，被动地接受和消化。受应试教育制度的影响，教师和学生都更加重视知识的丰厚性，不断地进行知识的积累，却没有找到好的学习方法和学习技巧。只注重理论知识的精通，不断地背公式做试卷，却没有注重实践应用。这样就算学生的理论知识再高超也没有意义，学习数学的目的是为了将数学更好的应用到生活当中，应用到科学等各个领域，只具备了解读能力而不具备实践能力，只会让学生成为书呆子。
（四）太过独立的学习方式
现在学生在学习当中都太过“单打独斗”了，从始至终除了老师之外丝毫不借助别人的力量，遇到问题很少发出提问和质疑，自己憋在心里，也只顾自己钻研，很少去请教同学和朋友，不和周围的人交流探讨，这样会降低自己的学习速度，并且为自己的学习施加压力，影响学生自身的对于学习数学的积极性，造成止步不前的情况。
二、构建小学数学高效课堂的相关策略
（一）提升课堂导入的趣味性，激发学生的学习兴趣
学生对学习数学有兴趣就有了学习的动力，为学生进行数学的学习提供了充分的理由。所以为了激发学生对学习的乐趣，首先应该激发学生的学习兴趣，在教学当中充分体现课堂的多样性，点燃学生对学习的热情。教师应该对教学课堂进行精心的设计和改良，根据学生的实际情况进行教学设计，注重课堂的导入环节，以有趣的方式作为教学的开端，充分结合小学生好奇心强烈的性格特点，在开始为学生设置悬念，埋下伏笔，引起学生深深的求知欲望和探索精神，为下面的课程开展做好铺垫内容，让学生更有兴趣想要了解接下来要讲的课堂内容。
在进行《冰淇淋盒有多大·圆柱和圆锥》这一堂课的教学时，笔者首先让学生进行了一项手工活动，在课堂上给每人发了一张纸片，让学生自己动手进行圆规的设计。这样的方式充分利用了学生活泼好动的天性，将教学目的和学生的性格特点相结合，在提升课堂导入趣味性的同时，也能提高学生的动手能力，让学生跟随自己的主观意识进行学习，能够有效地激发学生对学习数学的兴趣，从而提升教学课堂的质量。
（二）创建情境，给学生更加直观的体验感
小学数学课堂当中有很多内容都是较为枯燥并且抽象的，学生在理解的时候比较困难，很多图形、公式等方面的内容都为教师的教学任务增加了难度。小学生的空间思维能力还没有那么发达，所以针对这种情况，教师可以为学生创建一个比较直观的情境，将一些抽象的内容更加直观地呈现在学生的眼前。教师可以利用多媒体设备进行教学，建立相关的教学情境，将教学当中一些抽象的知识用图片或者视频等容易让学生们理解的方式表达出来，增强学生们的对于知识的直观感知，让数学教学更加生动和立体，对学生的感官进行多重刺激，加深学生的印象，提高学生的理解能力。
笔者在教授《包装盒·长方体和立方体》这一课程的时候，就充分利用了多媒体的便利和优势，首先用视频和图片的方式向学生们展示了不同种类的包装盒，展示了各种盒子的异同情况。这种形式的教学能让学生更加直观地接触到长方体和立方体的特点，并且从中找到相同点和不同点，有效的进行区分，对长方体和立方体之间的关系进行概括和总结。通过多媒体教学设备增强学生的直观感知性，有利于学生空间思维能力的提升，让学生在愉悦轻松的氛围中进行学习，提升了学生的学习效率。
（三）设立学习小组，活跃课堂气氛
传统的课堂过于强调教师的主导权，学生知识被动的接受，这样并不能营造一个良好的课堂氛围，对学生的学习速率和学习质量都没有办法保证，枯燥的学习环境不能激发学生对数学的学习兴趣。所以针对这种情况，教师在课堂当中可以进行分组设计，将学生按人数分成几个小组，然后给每个小组分发学习任务，让小组之间进行学习和交流。这样的方式不仅能够改善枯燥的学习氛围，活跃课堂气氛，更有助于学生之间的思维相互交流，互相促进、共同进步，并且能够提高学生的合作精神和团队意识。
笔者在进行《阿福的新衣·厘米、米的认识》的教学当中，将学生分成了6个小组，每组6人，然后进行任务的分配。任务分发完成后，让各小组展开讨论和分析，这样就会让课堂氛围处在一个活跃的状态。组员之间互相配合解决问题，增强了学生的合作意识，提高了学生的思维能力。这种形式的教学可以让学生在学习当中占据主体地位，学生在这种氛围下不知不觉的进行知识的吸收和积累，有效的提升了学习速率和学习质量。
参考文献：
[1]赵晓霞.探究小学数学高效课堂的构建策略[J].名师在线,2020(10):20-21.
[2]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊,2019(34):48.