摘要：小学数学教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握正确的学习方法，但是在传统的教学方法中，教学形式单一、教学模式固化，使学生在学习的过程中，无法锻炼学习能力，培养综合素质，因此，小学数学老师在教学的过程中，要改变自己传统的教学理念，积极运用现代的教学方法和教学工具，实现高效的教学效果。本文将介绍基于stem理念的数学教学方式，探讨如何有效地开展基于stem理念的教学方式。
关键词：stem理念；小学数学；提高
引言：随着我国教育的不断发展，新的教学理念、教学模式不断的涌现，教学效果也取得了明显的改善，小学数学老师在教学的过程中，要树立开放的心态，积极的接受各种有效的教学方式，从而帮助学生更快的理解和掌握知识，提高学生的综合能力，培养学生的核心素养。
1、stem理念的含义
stem理念与传统的教学理念不同，stem理念注重在教学中，引导学生运用理论知识解决现实问题，培养学生的工程思维，锻炼学生的核心能力。Stem理念的核心思想就是重实践、跨学科，使学生能够发现问题—设计解决方法—利用科学、技术、数学知识实施解决方法—将解决方法传达给大家,在这种教学模式下，学生的思维能力，实践能力，表达能力等都会得到锻炼，从而实现学生的全面发展。
2、如何有效地开展基于stem理念的教学方式
小学数学老师在深入理解了stem理念后，应该在教学中积极的开展基于stem理念的教学方式，找到最适合学生学习的路线，从而让学生处于最舒适的学习氛围中，促进学生保证良好的学习状态。
（1）借助生活化教学实例渗透数学知识
小学数学老师在开展基于stem理念教学方式的过程中，首先要通过合理的课程设计，帮助学生激发学习兴趣，使学生在实验课堂上能够集中精力、认真思考，借助生活化教学形式渗透数学知识就能够达到这一目的。生活化教学实例能够让学生在实验课堂上将理论知识与自己的生活实际相结合，通过学生自己熟悉的情境去思考相关的数学知识，帮助学生意识到数学知识源于自己的生活，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够在学完知识以后，主动地将理论知识与自己的实际生活中的问题相结合，提高自己的解决问题能力。
例如老师在讲解图形面积计算方法的时候，可以设置这样的生活实例：请同学们介绍一下自己的卧室，介绍的内容包括卧室的大小，卧室的装饰以及卧室中有哪些自己喜欢的玩具。
老师通过这样引导学生就可以激发学生的表达欲望和学生的学习兴趣，学生在积极发言的过程中，就会思考自己卧室的面积到底有多大，这时老师就可以自然而然地引导出如何计算自己房屋面积，从而将图形面积计算公式的知识传授给学生。
（2）设置适度的实验项目
实验课堂教学中要设置适度的实验项目，当数学老师讲完了有关加减乘除这些基本计算方法后，就可以根据这些知识设计相关的实验项目，让学生在一定的时间内，通过组员之间的相互合作，完成老师所布置的项目，数学老师在设置实验项目的过程中，一定要从实际问题中选择，让学生能够在完成自己实验项目的过程中，将所学知识与实际问题相结合，培养学生的实践意识，锻炼学生的实践能力。
例如老师可以布置这样的实验项目：要求学生在一个星期内将自己教室的整体面积计算出来，这个项目与学生的学习环境是相关的，但是很容易被学生忽略，通过老师布置这样的实验项目，学生就会在完成项目时运用加减乘除以及相关面积计算方法，从而提高学生对知识的理解和运用能力。
（3）开展翻转实验课堂
学生在完成老师设计的实验项目后，就会加深对所学到的知识的理解和掌握，老师通过开展翻转实验课堂，让学生介绍自己在完成实验项目过程中所做的事情，向同学介绍自己完成项目的整个过程，在开展翻转课堂时，学生不仅会回顾自己完成项目的步骤，还会进行适当的准备去进行反转实验课堂的讲解，这样就能够让学生逐渐养成解决问题的正确思维方式，帮助学生建立解决问题的思维框架，同时学生在进行表达的过程中，提高自己组织语言的能力，从而实现学生的多方面能力的发展。
例如学生在完成老师布置的教室面积实验项目后，老师让每组学生选出一个代表，介绍自己组在完成项目所经历的过程，这样学生就可以在翻转实验课堂上介绍自己完成项目的步骤，通过和老师、同学的交流、探讨，发现自己在完成任务过程中的问题，从而帮助学生能够通过解决自己的问题来提高自己。老师在学生进行翻转实验课堂的过程中，要认真分析学生在完成任务过程中的正确步骤和错误步骤，然后通过适当的引导和建议，帮助学生改善完成任务的方式，从而简化学生解决问题的过程，帮助学生建立最高效、最科学的解决问题思维框架。
结束语：
小学数学老师在开展基于STM理念的教学方式中，要认真分析、深入思考，发现这种教学模式中存在的问题，并通过自己的改进，提高自己的实验课堂教学质量，培养学生的核心素养，锻炼学生的各方面能力。
参考文献：
[1]黄晓芳.基于STEM教育理念的小学数学教学策略[J].西部素质教育,2018,4(13):222+224.
[2]任婷婷.初探STEM教育与小学数学教学的融合[J].文化创新比较研究,2018,2(14):160-161.