摘要：近些年来，随着我国社会、经济的不断发展，信息技术也在日常成熟，并通过微课的方式不断走入教学课堂中。那么,相对于传统的教学方式而言，微课的优势在于能够有效打破教学的时间限制与空间限制，并提供更针对性的教学方案。在实际的应用中，也能够针对物理学科的难度，提供有效的教学可能。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可信性方法。
关键词：微课技术；高中物理；应用策略
引言
从当前高中物理课堂教学的实际情况来看，仍存在一些问题，主要体现在教学知识体系不完善、课前课上以及课后的联动性不明显、共性问题以解决效率不高以及学生学习成绩严重分化等方面。教师要充分利用微课技术，通过发挥微课技术的优势，加速课堂导入。通过微课，制定更为有效的教学策略，提高教学行为的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨微课技术在高中物理课堂中的应用策略。
一、构建教学体系，利用微课实现翻转课堂
一般情况下认为，有效的教学该是课前、课上与课后的结合，是教学整体性的合理体现。但是，从过往高中物理教学来看，教师虽能够对学生的课上教学情况进行把控，却无法对学生的课前与课后进行把控。因此，也在课前、课后的无正确学习作用下，影响了课堂的教学效率。那么，从长期的教学观察来看，学生群体之所以无法进行课后阶段的有效学习更多的是该阶段的学习无法提供系统性的指导。对此，微课技术的应用，首先要解决的问题，便是给予学生课后学习提供更为系统化的指导。
例如，在教学高中物理知识时，教师可以在学生正式学习本节课内容前，首先制作微课课件，并通过互联网与学生进行分享。让学生借助微课课件开展预习。同时，通过互联网，还可以实现学生课后的分组讨论。针对预习内容，发现本节课知识的重点与难点，从而进行更有效地总结。那么，在学生群体经过了行之有效的课前预习后。便可以在课上针对预习中出现的问题，进行提问。教师的教学展开也主要针对学生的问题来展开，极大程度地提高了课堂教学的效率，减少了不必要的时间浪费。
二、利用微课构建知识信息库，培养学生自主学习能力
从长期的教育工作来看，学生群体之间常常会出现共性问题。所谓的共性问题指的是，连续多届的学生在对待某些知识点时，普遍存在的困难。那么，这里所提到的共性问题，也大都是教学的重点与难点，是学生产生学习分化的主要原因。因此，为进一步提高教学的效率和质量。笔者认为要利用微课技术，对共性问题进行有效的解决。
例如，在笔者的工作中，会经常与其他物理老师进行沟通。通过交流，来分析各自教学工作中发现的问题，并同时对问题进行记录，以及提出解决方案。那么，在方案的选择中，考虑到不同教师之间存在着不同的看法。因此，也要做好筛选工作。一般情况下，新教师的方法更具创新性。
但因其缺少实际的教学经验与教学积累，也使得方法存在一定程度的理想性。而老教师的方法虽是通过多年教学经验进行总结的。但仍要会受限于经验，出现“经验主义惰性”的问题。对此，要实现好老教师方法与新教师方法的结合，筛选出更适合学生接受的教学策略。同时，在对教学方法进行筛选后，也要制作与之相关的教学课件。包括文字课件与视频课件，并通过互联网分享给学生，帮助学生在课后进行共性问题的攻克，形成科学的知识信息库。同时，知识信息库的优势还在于能够延续使用，在面对今后的学生时，只需要对其进行适当的调整便可以。从而达到教学服务的更高覆盖性。
三、利用微课开展分层教学，实施培优补差
承接前文内容，在面对高中学生群体时，除了共性问题的干扰外，学生群体的差异也是影响教学效率的主要因素。而物理学科本身的难度，往往也容易产生学习分化，给教学带来极大程度地负面影响。对此，过往教学中面对学习差异，多采用的方法是分层教学。那么，在微课技术的视角下，教师也要实现微课与分层教学的结合，实施培优补差政策。
例如，在高中物理教学中，笔者针对学生群体的差异，同时制作了基础性微课视频课件与进阶性微课视频课件。并将其通过互联网与学生分享，让学生可以根据自身需求来进行选择性学习。同时，在教师的课堂教学中，教师也要有意识地进行基础知识巩固。考虑到高中物理知识存在着很强的关联性。那么，在教师教学新知识时，也可以通过旧知识来进行导入。实现新旧知识的联动，帮助学生构建知识体系。此外，在课后作业中，教师也可以发挥出分层教学的优势。将作业内容分为必答题与选答题。其中必答题是对基础知识的考察，而必答题是对难点问题的攻克。意在通过不同的课后作业，满足不同学生的需求，给予不同学生针对性的提高方案。并同时结合分层微课视频对学生的课后作业进行指导，从而更有效地发挥出微课技术在教学中的作用。
结束语
综上所述，在高中物理课堂教学微课技术的应用中，教师可通过构建教学体系，利用微课实现翻转课堂、利用微课构建知识信息库，培养学生自主学习能力以及利用微课开展分层教学，实施培优补差等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前高中物理教学微课技术的应用情况。分析问题成因，找寻解决方法。制定更为科学、合理的方案策略。以此来不断提高高中物理教学的效率和质量，并帮助学生进行培优补差与自我提升，充分发挥出微课教学的优势，丰富教学的可能性。
参考文献：
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