摘要：随着新课改的不断推进，各位小学数学教师也致力于探究数学核心素养的培养策略，且取得了不错的研究成果，本文基于这些研究成果，继续对在小学数学课堂教学中数学核心素养的培养策略进行研究，希望能对小学数学教师有所帮助。
关键词：小学数学教学课程体系；数学核心素养；教学策略
在小学数学教学中培养学生的核心素养对提升小学数学教学效率和质量是非常有意义的。而这些数学能力正是核心素养的特质所在，也是小学数学教学培养策略当中必须要体现的。
一、小学数学核心素养的价值
核心素养是学生在数学学习过程中所形成的能力和素养，它是学生学习和研究数学知识的核心条件，尤其对小学生来说是其日后学习更高层数学知识的基础和前提。
1、对于发展和提升学生的综合素养具有重要价值
数学核心素养的核心的数学学习能力，那都包括哪些能力呢？笔者认为，作为一名小学生，丰富的数学知识储备、科学的数学思想方法、较强的数学思维能力、较强的数学应用意识等都是非常重要的能力，这些学习能力虽然有高有低，但无疑会对发展和提升学生的综合素养会产生非常重要的影响。
2、对于提高学生数据分析效率和运算能力具有重要价值
数学核心素养中，丰富的数学知识、科学的数学思想方法等都与数据分析密不可分，虽然小学生还不会涉及很专业的数据分析知识，但是一些常规的数据分析（例如下面提到的测量长宽高、计算体积等）却很常见，培养学生的数学核心素养，即对其数据分析效率和运算能力的提升具有非常现实的价值和作用。
二、小学数学核心素养的培养策略——以教学《长方体与正方体》为例
1、创设真实的问题情境
数学意识是一种在问题中懂得应用数学以及如何应用数学的重要能力。实际教学过程中，要想培养学生的数学意识，教师可以通过培养问题情景来实现，因为问题与数学知识之间的关系非常密切，学生常常接触数学问题，那自然就能更好的理解抽象的数学知识。
例如：教师可以导入如下问题情境：“生活中我们随时都要用到各种规格的纸盒子，如何计算它们的底面积和体积呢？”，在此生活情境中，教师可准备一个长方体和一个正方体纸盒子，让每个学生分别测量这两个纸盒子的长、宽、高，看看它们的长、宽、高都有什么关系，经过测量研究，学生就会发现长方体盒子的长宽高不等而正方体的长宽高相等，由此就引入了长方体和正方体的基本概念和空间模型。
2、提倡多样化的学习方式
2.1自主探究学习方式
随着新课改的不断推进，人本教学理念已经成为了主流的教学理念之一，当下，教师需秉持该理念指导，尊重学生的课堂主体地位并发挥引导和启发作用。
例如：在测量两个纸盒子的长、宽、高之比之后，教师可以引导学生思考这样一个问题：“如果知道了长方体盒子的底面积，那根据纸盒子的长、宽、高之比，我们能不能算出纸盒子的体积，换做是正方体，有没有什么简便算法？”然后让学生实际操作测量每一个纸盒子的底面积，并任选一个纸盒子进行计算，从而培养其自我探究能力。
2.2多元化的创新解题思维
在实际教学中，教师要懂得引导学生形成直觉思维（建立其对数学知识和结论的条件反射）推理思维（以因求果）以及逆向推理思维（由果导因），从而建立多元化解题思维，能够在最短时间之内找到解决问题的方法。
例如“如果把一个正方体横竖平均各切两刀，那会形成多少个正方体和长方体？如何换成长方体，会不会出现正方体？”这个问题实际上是让学生进一步锻炼几何空间想象力和逻辑推理能力，那么从学生的角度考虑，他们会创新出很多方法，例如通过反向思维，利用若干个小正方体和长方体还原本来的正方体和长方体，看看能不能拼出来。
3、整合综合性的教学内容
综合性的教学内容对学生来说即除了教材内容之外的其他教辅资料。在新课改背景下，仅仅依靠传统的教材内容已远不能满足学生的学习需求，所以在日常教学过程中教师需要通过其他渠道整合教学内容，为学生开辟新的学习途径。
首先，教师根据计算长方体和正方体体积的内容制作微课，力求把教材中繁琐的内容整合成统一的知识点，最好是用思维导图的方式展示出来，帮助学生构建科学的知识体系。
其次，教师要鼓励学生从互联网中寻找相关的学习内容，例如如何制作长方体和正方体，正方体和长方体的空间性质和特点等等，这个过程中教师不要过度干涉学生，而是让学生自主筛选和学习相关知识，从而培养其自主学习和探究能力。
4、改进传统的评价方式
教学评价主要是对学生的学习效果进行点评。鉴于学生的学习能力不是很强，而且重点要对学生的数学核心素养进行总结，所以教师在总结评价时应注重过程性评价和重点性评价。
首先，过程性评价即学生教师要对全体学生的活动过程进行评价，包括学习状态、学习能力、任务完成效果等等。在此过程中教师应注意保护好学生的学习自尊心和自信心，即使部分学生有不当之处也要委婉的指出来，决不能批评甚至是体罚。
其次，重点性评价即学生教师对全体学生的数学核心素养进行评价，核心在“重点”两个字。例如小明在学习中思维非常敏捷，常常能发现别人发现不了的问题，小红在解题时严谨仔细，一丝不苟，所以正确率较高等，这些都是核心素养的重点内容，是需要教师重点评测的点。
结束语：
综上所述，作为小学数学教师应当基于核心素养的特质探究相关的教育教学策略。如此，学生才能真正发现数学的魅力，可以在数学学习和探究道路上走的更远。
参考文献：
[1]郑建明.小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现[J].数学学习与研究，2017（6）.
[2]林心.论小学数学如何在简约教学中體现数学核心素养[J].新课程（上），2018（10）.