摘要：当今社会信息技术飞速发展，互联网的深入应用为各行各业生产力的提升起到了巨大的推进作用。聚焦于教育领域内小学阶段的数学学科教学中，教师应当做到结合时代发展需求，通过了解先进的技术手段，运用多媒体教学工具提升图形与几何模块的教学效果，以网络微课为途径创新课堂授课形式，有效发挥微课生动活泼，精悍灵活，不受限于时空差异等优点，以此为典型推动小学数学的教学进步。
关键词：应用分析；图形与几何；小学数学；微课模式
微课教学模式是当下信息技术发展和教学理念转变相结合的产物，其以短视频为形式，针对教学知识加以呈现，能够通过突破时空局限的方式帮助学生随时随地开展学习，进而掌握学习的主动权。微课模式较于传统教学优势明显，具有教学效率高，教学效果好的特性。以小学数学教学过程中图形与几何教学模块的实践为例，微课的运用有利于促进学生空间思维框架的构建，推动学生多角度与高水平思考能力的具备。
1. 微课在小学数学图形与几何教学模块的效用
1.1 增加学生知识获取来源
图形与几何模块知识的学习相较于小学数学教学的其他内容，对学生来说更有难度。由于小学生对事物规律的认知仅仅留在初级阶段，所以其逻辑思维能力和空间想象能力都处于较低的水平，自然而然地在该模块的学习过程中，也显得较为吃力。而立足于教师的角度，其必须以一个人的精力同时应对数十位学生的问题，更难以挤出过多的课堂实践和本不充裕的课外时间解答学生不尽相同的疑惑，因此，师生双方因素共同对知识难点的扫除提供了阻碍，相当部分的学生只能在课下处理自己在学习过程中所面临的困境。而微课的产生使这样的教学困境得到了很好的梳理，其可以详细记录教师在课堂上所讲述的课堂内容，方便学生查阅和温习，其可以将即时通讯工具与软件作为载体，让学生在有需要的时候可以马上接收与打开教学资源，降低学生在图形与几何学习中所面临的难度。
1.2 加深学生几何知识记忆
在图形与几何的课程实际开展过程中，教师大都通过为学生灌输完整的知识架构来指导平时的课堂学习过程。尽管此类教学手段符合课标要求，尊重事物认知规律，但却选择性地忽视了学生对知识的理解能力和记忆水平。而微课由于其随时随地进行开展的特性能够令这种情况得到有效解决，学生可以通过对微课资源的反复观看和学习，不断温习知识总体架构，最终做到对课堂所授知识的透彻理解。
2. 微课在小学数学图形与几何教学模块的应用
2.1 引导学生课前预习
在互联网并不发达的时代，学生课前预习方式较为单一，仅通过对教材课本的研读来学习知识，这种预习方式的弊端也显而易见。
当学生对课本中的知识有疑惑，难以理解时，没有专业的教学人员来传道解惑，久而久之，易使学生课前预习的主动性受挫，学习效率也会随之降低。但是如果将多元化的学习方式与学习课前预习相结合，学生在学习的过程中借助于微课观看教师在线讲解视频，能够引导学生主动思考，同时将不理解的难点一一攻克。
例如学生在“学习几何平面图形展示”时，教师可以对课本内所提到的相关内容和知识进行整合，事先录制自己对课本内容如正方形，三角形，多边形的内角和等知识的教学视频，并通过社交媒体将微课视频传送给学生，这样学生可借助其进行课前预习，重复观看学习，更好地掌握知识。
2.2 提升学生课堂热情
作为一种新型的教学模式，微课对传统师生关系造成了一定的冲击。教师由一味地向学生灌输知识变为学生学习数学的指引者，学生也一改以往僵化的学习方式，向主动探究数学知识转变。借助于微课的形式进行教学，教师便能够专注于学生的个性化需求，从而进行有针对性的引导学习，更能激发学生主动学习的热情。
例如在学习“三角形平面知识”时，由于三角形分类多样，如锐角三角形，钝角三角形，直角三角形，等腰三角形，等边三角形等，所以学生会在学习过程中产生多种多样，不尽相同的问题。教师可针对这些不同问题去编排微课教学课程，尽可能提高学生学习知识的效率。
2.3 推动学生课后温习
学生要巩固好自己所学的小学数学几何图形知识，还需要在课后进行温习。因此微课教学模式不仅要在课前课中发挥作用，更要辅助学生做好课后的几何知识巩固学习。
例如由于“几何图形的面积”部分学习难度较高，不同的图形有着不同的面积计算公式，这类知识学生较难理解，所以教师可以引导学生可以将自己不太会的地方在课后反馈，通过相互沟通的方式完成教学，教师通过线上难点视频讲解为学生解惑，以此促使学生的学习积极性得以提高。
微课教学模式依赖于成熟的互联网教学手段，以先进的教学理念为指导，在小学数学图形与几何教学过程中加以运用，可以有效提升学生对几何图形知识的理解能力和掌握程度，而教师能够总结教学经验，扎实提升自己的微课运用能力，辅助自身的教学水平提升，最终举一反三，帮助学生更好地学习几何图形的相关知识 ，并将其应用至小学数学其他模块的教学开展过程中，推动小学数学的教学实力得到整体进步。
参考文献：
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