摘要：低年级的小学生在该阶段是思维形成的重要阶段，而数学是一门逻辑思维性强的学科，在对其进行教育的过程中对数学思维的培育，能够为其之后的学习打下良好的基础。本研究对低年级小学生进行数学思维培育过程中的三个方法进行的探讨，为小学数学教师对小学生进行数学思维的培育提供参考。
关键词：数学思维；低年级；小学生
在对低年级小学生进行教学的过程中，数学是其学习中的最基本的科目之一。根据我国新课程改革对低年级学生进行数学学习的要求中表明，教师在对其进行教学的过程中，要将学生在智力中的发展以及促进其学习能力地培养放在教学的首要位置。而我国低年级小学生的实际年龄普遍较低，有研究表明，该年龄阶段是儿童思维发展最重要的阶段，在该阶段进行良好地训练，能够为其在今后的学习中奠定良好的学习基础。而数学的学习在本质上是一种思维的学习，对学生学习思维的培养起着重要的作用，因此相关的数学教师应该对学生在数学学习中对思维的培养引起足够的重视，促进学生更好地发展。
1. 激发学生的学习兴趣，促进思维的不断发展
小学数学老师在对低年级学生进行教学的过程中，要充分地结合低年级学生在该年龄阶段的心理特点及行为特点对其进行引导教学。低年级等的小学生在该其龄阶段具有明显地以兴趣为导向的特点，其在学习与生活中大多以兴趣为出发点，对其感兴趣的内容会投入足够的注意力，因此在意外的课堂教学中，由于数学教师在进行教学的过程中忽略了对其兴趣的引导，低年级学生会被课堂意外的事物所吸引，难以集中注意力进行数学的学习。因此教师应在进行数学教学的过程中充分地利用这一点进行教学。数学教师在进行课堂教学的过程中，可通过进行情景创设的教学方式来引起学生的学习兴趣，例如采用讲故事，玩游戏等方式进行教学，比如创设一个动物园，学生帮助动物园管理员对动物进行管理，通过对动物的数量来对低年级学生进行数学加减法的教学，并且在教学过程中要充分地对其数学的思维进行发展，促进其能够以数学的思维对动物数量之间多少的关系进行分析，促进其智力的提升。此外在进行情景创设的过程中，不仅仅可以采用童话的形式，还可以应用贴近其实际生活的例子对其进行讲解，在其自身认知的基础上对其进行数学知识的讲解，帮助其对相关内容更好地进行理解。
2. 增加学生在数学中的实践，促进数学思维的发展
低年级教师在对学生进行教学的过程中，其课程的设置可以适当地增加部分实践学习的课程内容，且数学作为一门实践的学科，对其在实践活动中进行数学的教学，对其在应用与知识的理解上都有很大的帮助，同时能够帮助学生提高其动手能力，并不断地提高其数学的思维。在其数学教材之中也添加了学生的实践活动的教学内容。例如在对小学生进行数的教学过程中，可以让学生在课前准备好小棒，在课堂教学中让其拿出对应数量的小棒，例如让小学生拿出4根小棒，并对其进行提问若要将这6根小棒分成两堆小棒该怎么分呢。并让学生之间组成学习小组，他们通过探讨的方式分析一共有多少种分法，并对方法最多的小组奖励每个成员小红花等奖励手段，提高学生的学习积极性，同时在对该问题处理过程中能够很好地促进学生应用数学思维对其进行有效地解决，进而在实践的过程中达到对其进行数学思维培育的教学目标。
3. 注重对其进行语言的培育，促进低年级小学生思维的发展
语言作为一种交流的工具是其内在思维表达的重要工具，人们将该工具有效地进行运用将抽象的事物进行概括，并且帮助其相对事物形成一定的认知，而低年级的小学生其在语言表达中依然需要经过大量的训练，促进其思维逻辑的形成。一次数学教师在进行数学教学的过程中，要对其进行鼓励及引导，培养其表达交流的能力，且在对其进行教学的过程中，基于其数学学习的材料对其进行引导，在其语言表达的过程中进行数学思维的融合，促进其在对相关数学知识学习时，能够有效地提高其语言的应用能力，同时对数学思维进行发展。例如在进行5加几的课程教学的过程中，教师可在采用小棒进行计算的过程中，对其实际操作的原因进行讲解，教师在这个过程中通过其表达中存在的问题对其进行及时地纠正，促进其能够发现其语言表达及思维问题的改进，促进其思维能力地提升。同时，对其在开展过程中优秀的地方进行点评，提高其学习的信心及学习的兴趣，提高其学习的主观能动性。
结语
在对低年级小学生进行数学教育的过程中，小学数学教师要充分意识到对小学生的数学思维进行培育的重要性，并在教学的过程中采取多种教学方式，基于低年级小学生在该年龄阶段的心理特性及行为特点，对数学思维与数学知识的教学进行有效地融合，促进小学生思维能力地提升，为其之后的学习生活打下良好地基础。
参考文献
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